解读新课程培养目标.pdf

解读新课程的培养目标 21 世纪，人类社会已进入信息网络化、教育社会化、智能多元化、学习终身化、人才创新化、 知识经济化的新时代，面对新世纪科学技术的快速发展和经济的突飞猛进，如何培养新时期 具有良好素质和竞争力的新一代，是事关国家前途和民族命运的大事，也是基础教育义不容 辞的责任。 二十一世纪人类发展对人才素质的要求： 必有具有高度的科学文化素养和人文素养。 具有高度的科学文化素养和人文素养，必须具备两个条件： 一是掌握基本的学习方法、学习能力、即阅读、书写、表达、计标、信息收集与处理。 二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观与态度。 即必须具备较高的智商与较高的情商。 只有这样，人们才能够生存下去，有尊严地生活与工作，不断改善生活质量，充分发展自己 的能力，才能积极参与社会发展与终身学习。 人生追求与发展的本质目标 追求人生完美，追求个性发展，追求人格完善，提升生活品质，提高人生质量，丰富精神享 受，使人日臻完善，人格丰富多彩，人性仁慈信义，主体性得以发挥，个体性得以凸显，价 值得以体现，自我得以实现，生命得以充分燃烧。因此，学习的过程，也是自育的过程，是 人生的价值和内涵不断提升的过程。 人类发展价值方向的回归 重建以人为中心的发展价值体系，重视人的和谐发展，重视以人的全面发展为基础的生活质 量的提高，关注人的发展，坚持以人为本，凸显人的价值，回归人生的本真。把学习与人的 幸福联系起来，与人的自由联系起来，与人的尊严联系起来，与人的终极价值联系起来，使 学习与社会、与自然、与人的和谐发展联系起来，使学习真正成为人的学习，而不是机械性 的学习；使学习不只是获得生存技能的一种途径，而且还能成为提升人的需求层次，丰富人 的精神世界，和谐周边关系的一种方式。学习的价值，不在于学生现在的创造与表现，而是 其一生所能带来的总和，包括他对其他人的影响。这样积累起来，就相当惊人——重视终身 学习和可持续发展的意识与能力吧！ 当代世界教育的共同追求 进入新世纪，在人类进步、社会发展的地平线上，知识经济作为一种新的经济形态犹如霞光 四射的朝阳正在冉冉升起，由于知识经济的出现，知识越来越成为经济增长与发展的主要驱 动力，成为最重要的生产要素，成为现代经济发展的直接资源。拥有先进技术和最新知识， 特别是拥有具有创新能力的人才，成为增强综合国力最重要的战略资源。 现代劳动者必备的素质 现代劳动者的素质，主要是指对知识与信息的搜集、处理、加工、运用和传递的能力。善于 在众多信息中找到最重要的信息，使各种信息为自己的事业服务，而不为众多的信息干扰自 己的主体工程；善于接受信息邮件，并善于打开这些信息邮件，还能及时利用这些信息邮件。 素质教育的内涵 素质教育，就是全面提高受教育者的素质。包括：思想政治素质、道德素质、科学素养、从 文素养、文化素质、身体素质、心理素质、创新素质等。以思想道德素质为基础，以创新素 质为关键，强调右脑、情商、灵感和思维的开发，强调创造能力的培养。因此，教育不应只 着眼于学生的现在，而应立足于学生的未来，不应只注重知识技能的培养，而应关注学生的 全面发展，不应只为分数和升学，而应为建设和谐社会培养和谐发展的人。 教育应适应社会与职场发展的要求 “教育要面向现代化，面向世界，面积未来”。这是邓小平同志立足于强国的高度为教育提 出的目标要求。教育要培养适应未来社会、经济发展要求的合格人才，还应把握未来人才的 八种核心技能要求： 1、交流表达能力 2 、与人合作能力 3 、数字应用能力 4 、解决问题能力 5 、 革新创新能力 6、信息处理能力 7 、自我提高能力 8 、外语应用能力。——这就为教育和自修 指明了努力的内容和方向。一个人要在未来社会中拥有一席之地，学以致用，就必须具备以 上这八种核心技能，把自己培养成“一专多能”的复合型人才。当然，一个人的性格、智慧 和人品远比特定的教育背景更重要。