《青铜葵花》导读课教学设计（超全面）超详细.docxVIP

第 第 PAGE 1 页，共 7 页 《青铜葵花》 ————语文课外阅读指导课教学设计 教学目标： 名师 1 ，激起学生阅读《青铜葵花》地兴趣，引发阅读期待； 名 归 纳 结总 2，教给孩子选择读物地方法与阅读课外书地方法； 结 | | 业学 3，感知曹文轩纯美文字地风格，在字里行间找寻一份久违地童 业 成有 话气质； 成 ， 更 上 4，触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧”“孤独”这些人类恒久地 一 楼层 主题； 楼 教学重点： 激起学生阅读《青铜葵花》地兴趣，让孩子想读书；教学难点： 感知曹文轩纯美文字地风格，触摸“纯美与悲悯” “优雅与坚韧” “孤独”这些人类恒久地主题； 教学过程： 一，谈感受，推荐课外读物 1，最近在读什么书？最大地感受为什么？ 2，最近陈老师就迷上了曹文轩地纯美小说《青铜葵花》 ；曹文轩为北京大学著名地教授，博士生导师，又为著名地作家，他地小说作 品结构独特而又新颖， 情节曲折而又智慧； 他小说作品中地悲悯情怀， 在人与人之间地关系日趋疏远， 情感日趋淡漠地当今世界中， 显得弥足珍贵，格外感人； 二，观封页，推测人物主题 1，导言：你猜，陈老师在书店里拿到这本书时，首先会关注什 么？ 生答师小结：拿到一本书，我们往往先关注这本书地封页以及开 扉页中地相关内容， 因为这些地方往往给我们提供重要地信息； 而“阅读书名——点击作者——看内容目录——阅览读后记” 这种阅读方法就为略读，这也为阅读地一种能力！ （板书：自能阅读） 名师 归 2，看封页：（课件出示封面）大家看一看这本书地封面，你了解 纳 结总 了哪些信息？ 结 || | 学 （1）读书名质疑：乍一看书名，你会觉得奇怪，作者为什么把两 业 有 样看似无关地东西放在一起呢？ 成 ， 上一更 （2）看封图走进故事发生地——大麦地：请仔细看封面上地画， 上 一 层 从这个画面你推测到什么？（故事发生地背景，就为这样一个水乡， 楼 这个地方有一个很好听地名字，叫大麦地； （出示这个词语） 师：让我们走进这本书地世界，走进发生这个故事地地方——大麦地： 幻灯出示：大河，一条不见头尾地大河；流水不知从哪里流过来， 也不知流向哪里去；昼夜流淌，水清得发蓝；两岸都为芦苇，它们护送着流水，由西向东，一路流去；流水地哗哗声与芦苇地沙沙声，仿佛为情意绵绵地絮语；流水在芦苇间流动着，前面地流走了，后面地又流来了，没完没了；芦苇被流水摇动着，颤抖地叶子仿佛被水调皮地胳肢了；天天，月月，年年，水与芦苇就这样互不厌烦地嬉闹着； 河那边为大麦地； 大麦地像一艘巨大地船，停泊在对岸地芦苇丛里； 老师读后，提问：你觉得大麦地为个什么样地地方？说来听听； （板书：美） 大家愿意感受一下这个美丽地村庄吗？一起读读； 读封字知人物： 幻灯出示：“青铜将绳子地两头分别系在窝栅里地两根柱子上， 然后朝他们笑：灯！这为灯！晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了； 这为大麦地最亮美丽地灯； ” ①照此推理，青铜应该为——故事地男主角；读读这段话，说说你最直接地感受，从这段话里你了解到什么？ 名 ②走近青铜： 青铜一家生活在大麦地村； 在青铜五岁那年地一个 师 归 深秋地夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨地黑 纳 结总 色；青铜虽然在家人地呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原 结 || 本说话流利地青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话， 却再也说不 | 业学 出话来地哑巴?? 业 有成 ， 同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流） 更 一上 一 层 小结：为啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失 楼 去了朋友，失去了快乐?? ③走近葵花：照这样看书名中地“葵花”应该为——故事地女主 角，也就为封图中地这个小女孩；与青铜一样，葵花也为一个可怜地 孩子；葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能与爸爸相依为命；葵 花地爸爸为一名雕塑家； 他最喜欢灿烂地葵花； 那年葵花随爸爸来到了大麦地地干校里； 爸爸常常背着画夹， 划着小船去成片地葵花田边画画；有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了；葵花失 去了唯一地依靠——爸爸； 师：听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流） 师：对于这两个年幼地孩子来说，这样地痛苦为何等地沉重啊！ （板书：苦难） 再封底，你知道了什么？ ①知苦难：生活地磨难，并没有因此而停下脚步；葵花最后一个亲人离去了，叔叔阿姨们决定把她送给大麦地地人家抚养；嘎鱼一家很有钱，他们想收留葵花，但为葵花却选择了家境贫寒却心地善良地青铜一家；于为，青铜与葵花成了兄妹； 幻灯出示： 青铜地家像一辆马车；一辆破旧地马车；在过去地许多年里，它在坎坷不平地路上，风里雨里地向前滚动着； 自从这辆马车上多了葵花，它就显得更加沉重了； 这一年地三月，一场大水淹没了青铜地