浅谈小学数学建模小论文.docxVIP

浅谈小学数学建模小论文 师范上学时，教育学上就提倡学生主体教师主导但在工作中一直觉得很难操作，尤其数学课，主要体现在讲解上，生怕学生学不会，听不懂，知识点两三遍重复讲解，但效果不佳，中间也尝试过多次课堂改革但都觉得时间不够用，怕耽搁授课时间，一直不敢放手，数学课变成了非常严肃的传授课，自从2021年到课改学校听数学课后，觉得数学课上得气氛很活泼，学生参与很多，甚至课堂变成了游戏课，师生互动，通过三年来的尝试和学习真正体验到了新课改的课堂模式的变化，老师的作用是导学解难，唤起学生的求知欲望，“课堂就是对话，对话激活课堂”。教育无痕，似风飘过;教育无声，是雨润过;教育无语，是水流过。在课改课堂中，学生是发展中的人。让学生自己参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作能力获取知识，使书本知识变为自己的知识，从而运用知识去解决问题，这是素质教育的根蒂所在。数学课，我逐渐感受到它是一门艺术课，也是一门美育课，因为它以独特的魅力诠释了现实生活中的所有数与形、大小、位置、统计及加减乘除等规律，使数学知识来自生活而服务于生活，不仅体现了数字间的完美性，更体现了语言的严谨性和逻辑性。数学课从过去的讲听、填空式问答、练习、记录、转化成今天的互动、探索、独立思考、与人合作交流。 还教会了学生评价、质疑和反思的能力。可以说今天的数学课是由过去的被动继承知识课变成了提高素质的解决实际问题课。因此，今天我展现的数学课，是一种建模课，这种课虽然体现了学生活动的多，但对老师备课的要求更高，不是由过去简单的写教案，就能顺利完成的，有以下几部分构成。 一、创建艺术情景 这是老师导入新课的关键环节，也是老师备学生、备教材、备生活实际的基础性工作，此环节不仅能提高学生学习兴趣，更能激发学生探究知识的愿望，这包括教具制作、生动画面、日常生活问题的解决等等，使学生能感受到掌握知识可解决日常生活中的实际问题。譬如在学习长度单位度量时，老师让学生用卷尺量取身边的物体长度，看看它们之间的关系，在学生头脑中形成对米、分米、厘米、毫米的长短概念认识，比起死记硬背效果要好的多，课后老师给学生出了一道这样的问题：假如去商店购买电线，或者说你给村民丈量土地，尺子拉的紧或松谁吃亏了?这个问题让学生讨论了一周才弄明白其中道理，从生活实际中我们加强了对知识的理解，取得了很好的学习效果。 二、培养学生发现问题 发现了问题情境，才能激发学生探究的欲望。当然，更多的情况是，老师指导下帮助学生发现问题，然后这些问题由学生自己讨论解决。有时也可由小组拿出解决方案，老师点评。譬如，学习三角形形状时，从小组自制教具用纸折叠从中找规律，看看从角上分可分几种?从边上分可分几种?最后看看哪个小组总结的好。这个过程看似课堂秩序很乱，但实际学生非常踊跃，往往我们过去课改搞不好的原因就是这个环节没处理好。 三、培养学生解决问题的能力 发现了问题，看如何解决问题，这是学生拓宽思路、提高能力、活跃思维、增进知识的关键，也是一节数学课的核心内容。老师不必讲出答案，鼓励学生畅所欲言，鼓励百家争鸣，老师抓住机会，引导归纳，从而学生和教师取得共识。当然，有的学生提出的超本节内容，应留下悬念，待下节解决。这既激发了学生思考问题的积极性，也保证了知识的连续性，体现了数学知识的严谨和完美。譬如老师在讲解分数内容时，可由学生将一个苹果分成2份、3份、4份、5份等那么每份就相对应是几分之一;同样也可将一根绳子分成几份。从而使学生在头脑中形成份数概念，不管分几份，它们的和应该还是整体1，这里的1表示1个整体，从而形成部分与整体，几分之几的概念。再者就是比较大小问题，同分母的很好对比，学生一目了然，这时一定会有同学提出异分母的如何对比等等。知识是一步步加深，技能是一节节攀高，使学生能发现的问题一一解决，从而使学生能力提升。 四、运用课堂知识解决实际问题的能力 学以致用体现了数学知识的实践性，将有趣的数学知识运用实际生活中，从而解决实际问题是学习数学独到的乐趣。学生在完成课本上练习题后，鼓励学生编造一些实际生活中的问题并加以解决，这无疑是对知识的深化理解和升华，老师可以引导学生将书中题型变换成一个新的问题，由学生自己出题，鼓励学生自己解决。这个过程本身就是将书本知识变成自己的知识过程，同时，也是检验学生是否真正理解知识。 总之，小学数学知识来自生活，服务于生活，是看得见摸得着的知识，课堂知识容量小，加上小学生好动，注意力短暂集中的特点，上这样的建模课，远比传授知识效果好，这是我的上课体验，尤其是新课改三年来，我的最大感受是数学课变活泼了，数学课变成了提出问题、分析问题、解决问题的讨论课，老师和学生共同参与，共同活动，效果不错，请广大同仁共勉。