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五年级学生如何开拓数学思维 1 抓好“一头”和“一尾” 五年级学生有了前四年数学学习的经验，在学习上还是比较得心应手。我所教的两个班学生学习比较浮躁，针对这一情况，在教学前我要求学生进行有意识的预习，通过预习使学生明确本节课的学习目标，了解重难点，带着疑问上课，从而提高课堂学习的效率。这一点至关重要。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能提高学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。 课堂上学生学会的东西课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有课后及时复习，加强巩固训练才能降低遗忘速度，弥补缺陷。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。“温故而知新”，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水准。做好这“一头”和“一尾”，将对孩子好习惯的养成起到至关重要的作用。 注重“身段”是关键 “身段”就是指课堂。上课时能否集中注意力、能否积极思考，直接关系到学生课堂学习的有效性。我们应充分调动学生课堂听课的积极性，让学生真正成为学习的主人。数学相对于其他学科来说显得比较枯燥，所以数学老师应根据这一实际结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段。在数学学习中遇到疑难困惑是正常现象，教学中，教师要大量创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。对于学生学习中遇到的问题，要求学生自己在课堂听讲中摸索解决，不依赖于他人。在课堂教学中，注意培养学生勤于思考的好习惯。这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的引导下在课堂上捕捉有效信息，正确理解知识点并牢固掌握所学知识。 因此，我在教学过程中，一方面采用多种多样的教学方法，采用生动形象的语言，尽量使用直观教具来吸引学生的注意力;捕捉学生的兴趣，巧妙提问，启发思维，吸引学生的注意力。另一方面给学生提出明确的专心听讲的具体要求，听学生回答问题时，要求学生注意听，边听边想，久而久之，学生便形成了注意听讲和积极思考的好习惯。 2数学思维锻炼 让学生爱上学习、爱上数学。 现在的孩子大部分都是在蜜罐子里长大的，他们要么粗心大意要么不思进取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛劳，不知道自己的责任，更不懂得自己坐在教室里学习有多么的幸福，总是认为是大人逼是他们读书的，甚至埋怨：为什么一家人吃饭，偏偏只有我一个人去读书?虽然我不是班主任，但我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会有针对性地跟这样的学生的家长沟通，要求他们找合适的时间带着自己的孩子回农村体味生活，或者带他们到自己工作的地方去看看父母是怎样辛苦赚钱养家的，让孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室学习是多么的幸福。 只有这样，孩子才会“忆苦思甜”，才会珍惜学习的机会，成绩才会好起来。如我们班的一个学生，四年级以前的数学成绩都不怎么好，但他觉得无所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级，我注意到了他这种情况，在了解了他的家庭情况后，我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么?他说要像自己的爸爸一样当老板，赚大钱他爸爸在麻章搞花卉园艺，我说这是个好理想，但你要怎么才能实现这个理想呢?他却答不出来了。抓住这个时机，我给他讲了大数学家华罗庚成才的故事，之后动之以情，晓之以理地跟他讲了要发展他父亲的事业，必须学好数学的道理，要真正做个园艺家，要把事业做大做强不是文盲能办得到的。之后我又带他到郊区的农村去看看农民伯伯是怎样劳动、怎样规划生活的。他还没走完一半行程，就深有感触地对我说：“老师，我错了，要干大事业不懂数学还真的不行，以后我会好好地学习数学的。”从此，他很认真地学习数学，一有不懂的问题就积极地问，特别是在课堂上能大胆质疑了。一段时间后，单元测试一次比一次好，有时还考满分呢。他真的爱上了数学。 让学生知道学习数学原来这么有趣。 五年级的学生竞争意识在增强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级以前的学生是为了应付老师的作业而学习的，那么，五年级的学生则是为了不甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比自己好的同学，那么就会形成竞争力，同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性竞争，成为学生学习的动力，这个班的成绩肯定会提高。 如我教“分数的加减法”时，感觉学生热情不高，于是我故意先请一位男学生回答问题，回答正确后，我随机