《掌声》教学课例.docxVIP

小学语文《掌声》课例分析 快大茂镇中心小学 肖玉霞 本课是我于2010年12月14日在课改大课堂上给三年级一班孩子们讲授的。《掌声》这篇课文是人教版教科书语文三年级上册第八单元的第一篇精读课文，课文主要讲述了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。通过学习本课，希望孩子们知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。本课文共分2课时，第一课时初读课文整体感知后识记生字词，并进行当堂达标，验收生字词。第二课时品析课文，单元回归。我执教的是第2课时。 一、对于教学内容的反思 这篇文章以回忆的语气写一段小学的经历。根据课文的内容，可以分为掌声前的英子和掌声后的英子两大部分，第一次掌声、第二次掌声两小部分。我以题目“掌声”为切入点进行课文剖析。文章的语言质朴，但是在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化；教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。因此，教学时我除了指导学生了解事情的经过外，还指导学生深入体会英子的情感变化，这些变化的原因以及表现。引导学生在结合具体的语境理解上述问题，在理解每一部分的基础上有感情的读课文，感悟体会，联系自己感触较深的或词语和句子，说出自己的感受，效果较好。 二、对教学过程的反思 在教授这篇文章时，我按照王教授提出五环教学法来设计教学环节，参照个人想法和本课实际情况进行了如下设计：1.单元导入，明确目标。2.速读课文，整体感知。3.细读课文，赏析语言。4.归纳概括，拓展升华。5.课堂小结，单元回归。6.随堂检验，课堂达标。在这六个环节中，我尽量利用知识树的形式来引导孩子们学习。 第一个环节：单元导入，明确目标。首先呈现单元知识树，让学生知道单元主题、每篇课题，进而出示本课学习目标。首先，作为导入的知识树，不应该如此全面、系统，这样把本单元的内容一一罗列出来，使得孩子们没有对文本进行初步的、自己的解读，就道听途说来了我对于文本的界定，不利于他们自主感知自主思考自主表达。其次，作为一节对外公开的课程，我应该考虑到其他老师并没有参与我们的单元导入环节，坐在讲台下面，他们也就是听课者，甚至我应该把他们当成是学生，从这个定位来说，给“学生们”讲就要讲透，不应该一带而过。 第二个环节：速读课文，整体感知。第一次大讲堂后，根据王教授和主管领导张锦霞主任的悉心指导，我调整了教学环节，将字词的记忆由课下转到了课堂，将字词的检测由第二节课伊始转到了第一节课结束。这样，第二节课我们便有了更加充足的时间来进行课文的赏析，第一课时因为字词的当堂识记和检验而变得高效。新课开始，我首先安排的是同学泛读课文，回顾课文主要内容，以期通过这样的活动检查个别孩子的识字情况，增加孩子在众人注视下发言的胆量，同时给全班同学一个回顾课文内容的缓冲时间段。这一环节共用时7分钟，虽然泛读的同学平时表现并不抢眼，但是这次的表现却使人满意，我预设的检测目标也很好的实现。接下来，我顺势从“掌声”出发，引导学生探究这是怎样的掌声，怎么会有如此大的魔力！ 第三个环节：细读课文，赏析语言。本环节设计的初衷是小组汇报、教师点拨。我先引导孩子们共同学习第一次掌声，接着总结学习方法，同学们根据大家共同归纳出来的方法自学第二次掌声。首先，我指导孩子们从以下几个问题出发赏析第一次掌声—— 1．这是什么样的掌声？ 2．掌声是在什么情况下响起的？ 3．同学们想给英子说什么？ 4．英子想对大家说什么？ 然后根据这个自学提示，同学们对第二次掌声进行自主的阅读感悟。课堂结束之后，我感受到自己的一大不足，对课文、课堂处理时候运筹帷幄游刃有余的能力不足。在这一环节中，我虽然不再像刚参加工作时候那样主次不明的带领孩子们对课文进行全盘梳理，但是即便是拎出重点句段、问题进行探究研讨，我还是在“第一次掌声”这一个小环节中拖沓了太长时间，这直接导致了归纳学习方法的时间缩水，导致了没有充分的时间带着感悟进行课文朗读。 第四个环节：归纳概括，拓展升华。在这一环节中，我结合文本的教育意义和本班的现实情况，请平时表现平平的李津同学来朗读英子的来信。这样，将课文和实际结合起来，深化了同学们的理解，更使得同学们得到了真实教育。从李津同学、其他同学的日后表现看来，效果很棒！ 第五个环节：课堂小结，单元回归。学完课文后，我又一次出示了本单元完整的知识树，通过知识树的动态呈现，不仅让孩子一目了然的看到了这节课我们学到了什么，而且还提醒了他们下节课即将学习什么。再配合学生的总结