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自主合作探究模式在高中数学的应用自主合作探究模式在高中数学的应用论文 摘要：数学是一门十分重要的学科，这一学科是学生高考的必考科目，同时也是学生以后学习以及工作中需要应用到的。鉴于数学学科的重要性，新课程改革过程中对数学教学提出了新的要求，因此，教师在教学中创新了教学方法，提出了自主合作探究教学模式。自主合作探究教学模式的应用彰显了其价值，在以后的数学教学中值得继续应用。下面，笔者就此模式的应用谈些自己的看法。 关键词：数学教学；自主合作探究模式；应用 一、根据学生的需求提出问题，抛砖引玉 教师根据学生的趣味性需求，提出与教学内容有关的问题，之后引导学生自主合作探究。这样教学一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的自主学习能力、合作探究能力等，是一举多得的教学举措。比如，教学“三角形的外接圆”这一课时，教师可以先为学生讲解三角形外接圆的概念，之后引入“外接圆圆心如何确定”这一知识点。在这一过程中，引导学生自主合作探究。笔者是这样做的：在课堂中使用硬纸板为学生做一个残缺的圆，之后鼓励学生思考：如何将圆补全，形成一个完整的圆？在这一趣味性问题提出之后，学生的求知欲以及探索欲会被激发出来，促使他们自主思考。为了提升学生的学习效率，笔者让学生以小组为单位进行讨论。在学生自主合作讨论问题的过程中，笔者适当给予学生引导。 二、根据教学内容有意识地引导学生自主合作探究 萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这一名言充分体现了思想沟通的重要性。因此，在高中数学教学中，教师应注重学生与学生之间思想的交换。教师要有意识地引导学生自主合作探究，以促使学生掌握更多的知识和更多的学习能力。在开展教学的过程中，教师应对学生进行鼓励，以培养学生学习的自信心。 之后教师需要对教学内容深入进行分析，在课堂上引导学生自主合作探究，促使学生对知识深层次理解。比如，教学“等差数列通项公式”这一内容时，教师可以先为学生解读通项公式的定义，之后可以给出具体的例题，将学生分成几个小组，让学生在小组合作探究过程中确定数列的通项公式。教师可以给出最简单的问题，1,4,7,10……3n+7，并告知学生后一项比前一项大3，让学生求出通项公式。学生通过对这组数字进行探究后可以求出其通项公式是an=3n-2。在这一过程中，教师有意识地将学生分组。在分组过程中，教师需要注重每组学生的平衡，不能将所有学习好的学生分为一组。教师需要平衡学生，做到每一组学生在探究过程中都有引路人。这样所有的学生才能积极参与到探究中，并在探究的过程中发表自己的见解，在思维碰撞过程中加深对“等差数列通项公式”这一内容的掌握。 三、在课堂教学中设置悬念，鼓励学生课后自主合作探究 在高中数学教学中，教学课时有限，而教学内容比较多，所以教师在教学中承担着较大的压力。面对这样的情况，教师在开展数学教学过程中，可以在课堂中设置悬念，促使学生自主学习。在学习中，若是学生长期处于被动状态，那么学生的学习兴趣会逐渐下降，而且学习思维也会逐渐僵化，这样的情况对学生数学知识的学习有着不利的影响。因此，在课堂教学中，教师应将学生划分为几个小组，要求学生无论是在课堂上探究，还是在课后探究，都需要在小组内进行。之后，教师在讲解新课内容的时候，可以留下一点悬念，让学生在课后自主探究。比如，教学“立体几何翻折”的时候，教师就可以要求学生在课后制作一个长方体模型，标注出模型的每一条边，长方体ABCD-A1B1C1D1，之后要求学生在其表面上画一条最短的折线。对于最短的折线要如何画，就是学生在课后需要小组合作探究的问题。总之，在高中数学教学中，自主合作探究模式的应用效果比较显著，教师在以后的教学中，应对此教学模式进行不断的优化调整，以此来促使这一教学模式能够取得良好的教学效果。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。