四年级下册数学教案-5.6 数学广场-计算比赛场次 ▏沪教版 .docxVIP

计算比赛场次教学设计 教学目标 1、能借助连线、图示、列表的方法探究体育比赛中的循环问题。 2、经历解决问题的过程，培养学生学会全面、有序地思考；在辨析比较沟通的过程中，尝试进行数学建模。 3、结合生活实际，体验循环问题在生活中的运用。 教材分析 《计算比赛场次》是四年级第二学期有关问题解决的教学内容，教材将知识点与学生接触较多的比赛场次问题结合在一起，使学生在教学实际问题的过程中主动探究、积极思考，从中获得解决问题的好方法，体现数学学科的育人价值。本节课在设计上将这一内容进行了一定的调整纳入到循环问题的范畴，主要是让学生联系体育比赛中的比赛规则来理解“重复比赛的问题”，并引导学生用连线和图示的方法解决单循环问题。 为了激发学生的需求来主动研究解决问题，经历“化大为小，有序研究寻找规律，运用规律解决问题”这样一个探究过程。在课中设计了三次激发，第一次激发：通过大数据引入，激发学生运用“化大为小”策略解决问题的需求。第二次激发：通过图与表的理解，激发学生算式的需求。第三次激发：通过加法算式计算结果困难，激发学生运用乘法算式计算结果的需求。在这样的体验过程中自然解决了本节课图与算式沟通及学生对规律的概括和提炼的重难点。 学生分析 在学生的现实生活中，经常观看电视里的体育节目，对于计算比赛场次的问题应该不会感到陌生，三年级“搭配问题”中学生已有了画图尝试解决问题的意识，但是大部分学生从