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最新浅水洼里的小鱼教学反思 浅水洼里的小鱼教学反思 ( 一) 《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼 里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话， 从两人的对话中， 我们知道小男孩明知自己这样做无济于事， 但仍尽 自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深， 通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情 感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。 一、以“在乎”为切入点展开教学。 在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在 生活中谁在乎你 ?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么 ?接着通过读悟第 一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第 2—6 自然段感受小男 孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线 展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。 二、创设心灵交流的平台。 英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想， 彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个 体之间是有差别的。 因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学 习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之 地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水 洼里的情景时， 让学生想象，用不了多么， 火辣辣的太阳就会当空照， 此时，你仿佛看到了什么 ?听到了什么 ?在教学 2—6 自然段时，让学 生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引 导学生揣摩小男孩的心理， 这一个个环节的教学， 我引领着孩子深入 文本，进入文本角色， 让孩子与孩子们交流， 让孩子与文中的角色交， 和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台， 使合作学习更加地愉悦， 使孩子们更加地积极主动。 三、有意识地进行语言训练， 让学生在这种语言训练中提升发展。 在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后， 我让学生仿 照课文句式进行填空练习：这条 _______这条也 _________! 还有这一 条，这一条，这一条……所有的小鱼 _________。学生借助这一练习 形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海 ! 这一条也想 回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说： “这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既达 到了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相 印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。学生由 此“一举多得”。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语 文学习。 当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的 情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中 帮助学生挖掘课文的情感， 体会字里行间中蕴涵的真情， 还需要再度 去思索吧 ! 浅水洼里的小鱼教学反思 ( 二) 《浅水洼里的小鱼》这篇课文蕴涵着作者丰富的情感。文中小男 孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。教材如此有情，怎么让学 生受到情感的熏陶，深深体会到小男孩的感人之处呢 ?我决定从课题 入手，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主 要提出了三个问题： 什么是浅水洼 ?小鱼是怎么跑到浅水洼里的 ?浅水 洼里的小鱼怎么了 ?所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，学 习课文第一自然段。 虽说第一自然段不是文中的重点，