八年级(上)第五单元测试(苏教版)-2019年教育文档.docxVIP

八年级 （ 上 ） 第五单元测试 （ 苏教版 ） 一、积累与运用 （30 分 ） 1，下列各项中读音完全正 确的是（ ）（3分） A,轩榭池沼镂空斟酌 B,激谶抖擞自给自足虬干 C,嶙峋硕大老鸽蜿蜒 D,倏然愚氓喧嚣龟裂 2， 下列各项中各有一个字是错误的， 请找出来并加以改正。 （4 分 ） A,自出新裁 居高临下等闲视之 司空见惯 （ ）（ ） B,重峦叠障 称心满意史无前例 别具匠心 （ ）（ ） C,俯仰生姿依稀可辩激谶绿波 毛骨悚然 （ ）（ ) D,活崩鲜灵 苍松翠柏神奇幽径 TOC \o 1-5 \h \z 退避三舍 ( )( ) 3，下列各句中标点符号使用无误一项的是 ( )(4 分 ) A， 我自己的性格制造的这―个十字架， 只有我自己来背了 ? 奈何，奈何 ! B,是的，明天还封阳台吗？封了阳台，虽可以阻隔住城市的 喧嚣，开辟出一块活动的空间，但是，这鸽子便没有了活动的场 所。 C,我常常带领国内外参观者站在树下指着嬉戏的鸟儿们， 说，“瞧，这是我们的一景。” D， 记得在 50 年代， 我在故宫的城楼上， 参观过一个有关“红 楼梦”的展览。 4，下列各句中画线的成语使用错误的一项是 ( )(2 分 ) A,明代宦官魏忠贤权倾朝野，翻云覆雨，可谓八面威风 ！ B,暑假之后，同学们来到学校，面对焕然一新的校园，真 有恍如隔世的感觉。 c,这个老汉衣衫褴褛，其家境可见一斑。 D， 他犯了很严重的错误， 可是在写检查的时候却轻描淡写， 毫无悔意。 5，根据对偶句的特点，删改下面这副对联的上联，使上下 联对仗工整。 (2 分 ) 上联：苟有恒。何必要三更才入眠五更就忙着起床 下联：最无益。莫过一日曝十日寒 改后：上联： 下联：最无益，莫过一日曝十日寒 6，下面两个句子均有语病，请在原句上加以修改。 (4 分 ) 提起神奇秀丽的西双版纳，谁能不为之心驰神往。能否 到西双版纳去，是我很久以前的一个梦。 通过台湾人这种经营旅游的独特方式，使人恍如隔世， 满足了现代人所需要的古典文化感觉。 合性学习。 (7 分 ) “一松一竹真朋友， 山鸟山花好兄弟。 ”大自然是奇异美好 的。一山一水。一草一木，一鸟一兽 和谐的自然组合，构成 了人类生存的最佳环境。 学完本单元， 老师拟举行一次以“善待 自然，优化生存环境”为主题的演讲活动。假如你是班长。请帮 老师完成以下工作。 （3 分 （3 分 ） 根据活动主题，拟两条宣传标语。 (4 分 ) 8，请发挥自己的想象，描绘一段秋天夜景，要求运用比喻、 拟人等修辞手法， 50 字左右。 （4 分 ） 二、阅读理解 （40 分 ） （一）阅读下面文章。完成9—12题。（10分） 小鸟阿泰 周子诗 一个人坐在窗边， 望着窗外的景象， 不自觉地又想起那只小 鸟，想起它的背影。 还记得在阿勒泰， 一个小朋友突然向我送上一只小鸟， 从此 我便开始了跟小鸟的一段缘分。 当我接过小鸟， 我看到它无助的 样子， 我的心立刻就酸了。 一只没有了父母照顾的小鸟是多么可 怜啊 ! 当我拿着小鸟的时候， 它惊慌害怕的样子把我吓坏了。 它的 心脏跳得很快， 仿佛就快要把性命断送于我手里的样子。 那时我 十分害怕， 因为我感到它的性命就交托在我的身上。 难道我有权 控制它的性命吗 ?它的生与死就在于我的一句话， 或是一个决定。 这未免把生命看得太不重要了。 生命是珍贵的， 所以我做任何决 定都要让小鸟能安全地生存下去。 人生往往都是活在迷惘的分岔路口， 要面对不同的选择。 当 时我心里就是想着究竟应该让小鸟好好地活在那小孩子的家， 还 是让它回归大自然，过着自由自在的生活呢 ?要做出这个选择真 的不容易，仿佛小乌以后的一生，生与死，都在我的掌握之中 当我无意之中向天空一望的时候， 我心里知道了答案。 看到天上 盘旋翱翔的大鹰，我就想到爱鸟应是放飞森林，保护环境，而不 是用珍馐百味把它困在笼中养活。再想，生存而没有了自由，是 何等痛苦， 与其闷闷地在笼中过活， 倒不如往外面的世界闯一闯 ! 如果将来真的要面对死亡的话， 那用死去换取自由也是生命的最 高表现了。况且大自然本身就养活着各种各样的生物，生、老、 病、死，原本就有一定的规律，我们又何须为大自然那么忧累 ? 大自然赋予我们一切的所需，我们应该对它有无比的信心才是。 第二天清早， 我找了一个适合它生长的环境把它放了， 默默 地看着它离开。 当小鸟回到河边时。 看到它疯狂一般地往草丛里 跑， 我的心也随着它的脚步轻快地奔向未来的生命， 心中的喜悦 是无法用笔墨描绘的……于高兴之时， 念头一起，就决定称小鸟 为“阿泰”，即于阿勒泰地区认识的小鸟朋友。 究竟生命是脆弱的，还是顽强的 ?有时候人可以为了生存发 挥最大的潜力， 做出种种出人意料的事情； 但有时候人又软