如何上好信息技术课.doc

如何上好信息技术课 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，实现信息技术与课程的整合，对发挥 学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想 的教学环境。下面就在新课程改革的背景下如何上好信息技术课谈谈我的看法。 一、对传统信息技术课教学方式的思考 学生对信息技术学科的授课方式不太满意，原因是多方面的。比如：学生的计算机知识水平参差不齐，使教师选择的教学内容难以适合全部学生；学生偏爱实际操作，教师在教信息技术理论的时候，学生兴趣不大；多数学生喜欢电脑游戏，对于教师要求完成的学习任务热情不高等。这其中的主要原因是教师们把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲，学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用。 基于以上原因，作为信息技术学科教师应该花更多的精力钻研新的理论和方法，从而更好地指导教学实践。授课方式最好多种多样，如任务驱动法、讲授法、分层次法等，并且深入挖掘各种教学方式的内涵。此外，授课方式应该是活泼的，信息技术在中学阶段不是以学习专业知识和理论为主，而重在掌握技能和新的思维方式，因此，需要在教学艺术的提高方面下功夫，让学生在宽松、自主的学习环境中进行知识的探究性学习。 学生喜欢应用性强及理论与应用相结合的内容。针对这种情况，可以调整教材内容的顺序，充分利用互联网，将理论、基础知识融于应用中。目前，信息技术教材的形式比较呆板，一般都是先讲信息技术基础知识，如计算机发展史、计算机组成、工作原理等。这些枯燥的理论和基础知识不利于激发学生的学习兴趣。可以将这部分知识作为学习搜索引时的应用内容，学生可以在互联网上去查找相关信息，而且内容图文并茂，比教材更详实。这样既了解了这些知识，也掌握了搜索引擎的应用。 二、以“民主、合作、发展”的思路为中心，改进信息技术课教学 1．任务驱动，激发学生的学习兴趣 “任务驱动”让学生的学习目标十分明确，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。 2引入“小专家”制，让学生保持学习积极性 每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。“临时小专家”的引入，使得学生们学习的积极性很高，而且为了引入激励机制，我会隔3—4周重新确定各组的“小专家”，并且一个组不是1个“小专家”，可能有2个或3个。只要在不定期组织的基本操作比赛中表现突出或平时课堂发言积极的就可当上“小专家”。每个人都在争取、盼望这个机会的到来。在“小专家”辅导本组同学的过程中，汇总了大家操作中的技巧与疑问，此时他们不仅是老师的小助手，更起到了桥梁的作用。在信息技术课教学中，学生计算机的操作水平参差不齐，针对这样的问题，我在安排座位进注意搭配，在每节新课前，注意让相对落后的同学来发言。而且在“小专家”们的指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到点、线、面结合，以点带线提高全班学生的计算机操作水平。 3小组协作式学习，全面提高学生整体水平 小组协作式学习是实现班级学习目标的重要手段，小组中的“小专家”可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证，以掌握学习内容。 如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何能查找相关内容。各组学生的学习积极性很高，争相发表各自的探索过程和结果。 4建立科学灵活的评价机制，激励学生探索创新 科学的评价活动要符合学生的认知规律，教师要善于结合不同的教学内容，区别不同的学生个性采取多角度多层次的评价方法。诸如：对大多数学生要肯定其当时的进步，采取激励的方法；对少部分确有突出成绩有发展潜力的同学应该在肯定成绩的基础上对其提出更高的要求，使其发现不足，振奋其拼搏精神；而对于个别后进生，要多引导、多激励，使其拥有赶超别人的信心。评价目的是激励为主，而不是秋后算账，因此评价活动