一年级教学数学教案随笔.docx

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 一年级数学教学随笔 我担当一年级的数学教学工作，吸引我的不是色彩斑斓的画面了，而是怎样以学生认知水平出发，重视学生的生活经验，亲密数学与生活的联系，创设宽松和睦的学习的气氛，关 注学生的情感体验。 在备课中，我们不单要充足研究教材、认识学生，而且要思考怎样最大限度的调换学生的积极性，怎样使自己的教学能面向全体。还要思考讲堂上的生成问题。这就需要我们在备课中收集资料。在教学中，不单着重基本知识、基本技术的教学，更重要的是让学生认识、 掌握一些数学思想、数学方法，“授之以鱼不如授之以渔”。练习时应联系学生的实际生活，提高学生解决实际问题的能力。 虽然一年级的孩子年纪小，但只需我们存心识一些数学思想、数学方法顺序渐进地渗透给学生，学生的能力会有所发展。 本学期，我开始教一年级，这对我来说又是一个全新的开始。 责任促进我做好工作，无怨无 悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，毕竟这是自己所热爱的工作，相信自己所设计的讲堂一定会焕发师生的生命活力。 一、回忆一学期我觉得做得较好的方面 一年级的孩子自控力相对差些，所以如果不经常变换授课形式，那孩子们会感觉乏味无味， 面对好动的孩子们，唯有做到平心静气，换个方式、换种形式来改良这一场面，虽然做到这一点很难，但我会努力的 1.不限制教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适合的重组。比如：教学 “第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全 班同学来猜第 5个小朋友是谁，然后让第 5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。 2、教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，  而是为了教给学生学习的方法， 使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。因此授课时，加强心算、允许估算， 计算上，像 5＋8＝要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，倡导计算方法的多样化。有 的学生发现了 5＋8其实用8＋5来想更好，把5拿来分红 2和3；有的学生认为刚学了 9＋5 ＝用它来推算出结果更简单；更有学生掰起手指头一手比 8，一手比 5，重叠的是 3，那就 是13。在我们看来有的似乎不能够理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真切体验，多样化的知识由此产生。 3.六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象 着小动物们的活动。 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。 每次上新课，根据教材的 内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启迪 性的提问，来导入新课。一年级每个班级都有三十几个学生， 单靠教师控制讲堂纪律， 教学 秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩 子们还沉醉在故事里， 动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难， 解答问题。小故事创造 出了浓烈的讲堂学习气氛。 4.充足利用学生的生活经验进行教学， 如在教学“分类”时，学生经过对各样东西进行分类， 发现能够按颜色分、按大小分、按用途分、按形状分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上卫生间 时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充足体验了分类的用途、利处。 5、情境是发动机，一段好的数学情境要包括：是否惹起学生探索的兴趣；可否激活先前的 教学的经验；是否把学到的东西派上了用场； 学生是否参与了数学情境；提出问题，致使了 一段数学情境发生后， 是否解决了问题， 教学中还需要注意情境的真切性， 有效性，适度性。 二、不足与困惑 1.像好多课得准备好多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备的。有 时上课时就连简单的教具如长方形、正方形等模型、简单的挂图都没有。教学时过于简单化、单调化。如此很不适合低年级的教学。 2.现代教育技术在教学中的运用还不够。有好多时候运用多媒体展示，学生学起来会更为 的轻松快乐，但班级电教设施只是空架子，只能依靠一张嘴，纵使你讲的天花大醉，也不如直观展示在学生眼前更为妥当。 3.一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题（这在我们学校显得更为严重，外来务工子 女较多）。在教学中，经常会出现好生“吃不饱” ，差生“撑不了”的场面。怎样对不同程度 的孩子因材施教呢？尤其班级人数太多， 明明知道某个学生这个知识点没有掌握可就是没有 时机，与家长交流解决不了，课上点拨不解决问题，没有最正确时机帮助特困学生。 这又是一 个头疼的问题。 一年级数学教学随笔 一年级的孩子天真可爱， 刚开始上课时，根本不知道讲堂上所应当恪守的纪律。 上课铃响了， 老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准