初中生物教学中应用多媒体教学的研究.docx

Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】 初中生物教学中应用多媒体教学的研究 初中生物教学中应用多媒体教学的研究 【摘要】媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势,被教师广泛应用于教学中。本文阐述了在当今教育背景下，多媒体教学在初中生物教学中所起的重要作用，展示出常规教学所不能企及的优势,但在日其高涨的应用中也暴露出一些负面的问题，并采取相应的对策作了些浮浅的研究。 【关键词】多媒体；初中生物教学；应用；研究 多媒体是指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体系统。正确运用多媒体课件，可以转变教育观念，适应新课程改革现在的素质。教育在大力呼唤中学生物课堂教学改革，传统的“五个一”（一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物实验、挂图，存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教育手段正是在这种教育背景下应运而生，它的作用不仅仅是知识的传播，而是通过其特有的优势，使学生全面发展，并且让学生主动发展，培养学生的创造性，使人才规格多样化，这些均较好符合新课改的理念。 但是现在运用多媒体教学仍还存在着不少的问题。生物学是研究生物的形态特征、生理特点、生命活动规律的科学，是以自然界中有生命的物体作为自己的研究对象。课堂教学中应尽量把每个活生生的的生命现象展示出来，让学生去感知、去体会、去探索，才能从真正意义上体验生物学的生动性和实验性。多媒体不仅可以将教材中知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观、化宏观为微观、化微观为宏观，还可以轻松地实现快和慢、大和小、远和近之间的转换。在生物教学课堂中合理地应用多媒体，从而提高课堂45分钟的教学效率。 1 生物教学中运用多媒体的意义。 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 生物学是一门自然科学，它生动地反映了自然界千姿万态、变化莫测的生物世界。初中生，特别是城市中的初中生，和自然界的接触很少，对各种生物几乎是一无所知。因此，在课堂上很难让学生对一些生物及其生活环境有一个直观的认识。运用计算机多媒体虚拟现实技术，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现美妙的海洋世界、森林风貌、人体结构。使学生既能够看到天空中飞翔的杜鹃，海水中遨游的鲨鱼，又能看到非洲的狮子，南极的企鹅，澳大利亚的袋鼠。极大地开阔了学生的视野，激发起学生学习生物的兴趣。单一的课堂学生容易产生疲劳感，乏味感。而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对初中教学教学来说是教学成败的关键所在。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”着名教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多初中生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命，或是与自己息息相关的生理过程，学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”，而是希望通过视、听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在初中生物课的教学中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段的整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望；在教学过程中，可以通过多媒体课件特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中身心会倍感轻松愉快，思维也异常活跃。例如：我最近在讲初一生物第十章心脏有关知识之前，先出现一段心脏的3D模拟动画，3D心脏模型做旋转运动，然后模拟电镜技术，仿佛带领学生进入心脏的内部遨游，再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐，很容易就把学生的情绪调动起来，注意力也高度集中，进一步产生了学习的欲望。在传统的教学模式中，教师任何形象生动的语言和丰富的形体动作及简单的挂图、模型或标本都难以将各种生物的鲜活形象和复杂的生态展现给学生,因此也就难以激发起学生的学习兴趣。运用媒体虚拟现实场景，化无声为有声，化静态为动态，结合录像等影视技术可以生动地向学生展现一个真实