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2013校本培训总结 校本培训总结 铁力林业局第一小学校 校本教师培训对于提高教师队伍整体素质、促进教师个性发 展、提高教学质量、获取教育科研的丰硕成果等都具有重要的价值。 经过半年的实践，我校顺利地完成了校本培训预定方案，取得了预期 的效果，现总结如下: 一、《个人、集体、教研员”三位一体有机整合 校本培训强调教师工作与学习、教学与研究的整合，强调教师 相互之间、教师与教研员之间的合作。我们知道，教师个人、教师集 体、教研员引领是校本培训的三个核心要素，他们构成了校本培训三 位一体的关系；教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研员 的引领是开展校本培训和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个 人的自我反思是开展校本培训的基础和前提，教师之间的互助合作是 校本培训的标志和灵魂，教研员的适时参与是引领和提升校本培训不 可或缺的要素。 （一）教师自学 校本培训是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教 师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研。可以说，有了教师 全员性的参与，校本培训才彰显活力。因此，我们十分注重教师的自 学。自学关键是靠教师们愿意学、自主学、轻松学。为此，我们做了 以下工作： 订阅教育杂志 我校在本学期专门拿出资金给订阅了小学教学参考、上海教 育、黑龙江教育等近二十种教学刊物放到阅览室，供教师们借阅、学 习充电。 利用网络，收集理论资料 我校各教研组从网上收集了一些理论资料，如《教学的20条 经验》《新课程中教师角色的十大转变》《小学生朗读指导》《先学后 教不需要学案支撑》《小学写字教学的策略》《实施情知教学，激发学 习兴趣》《激励：打开兴趣大门的金钥匙》《语文性：工具性与人文性》 《工具性与人文性的和谐统一》等，分发给每位教师，要求教师自学, 然后同年段同年级教师相互交流，消化理论。 研讨，反思教学 本学期我们要求教师每月写出一份有质量的教学反思。教师作 课堂教学反思，实质上就是一种自我评课。“实践是检验真理的唯一 标准”，教师通过反思，来思考自己的设计是否可行，是否是解决问 的最佳方法，还有哪些不足，可作哪些改进。教师通过自我观察、 自我实践后，进行自我反思，反思后知困，知困然后思进取，再加上 教研员的点拨指导，教师会更容易发现问题，并寻找解决问题的良好 对策，同时反思会促进经验积累，提高专业判断能力，从而提高自身 的教学水平和综合素质。本学期，全体教师共撰写教学反思181篇, 其中《生成，想要懂你不容易》、《于细微处见真功》、《让个性飞扬》 三篇反思在《伊春教育》上发表。 （二）教师互助合作学习 “学习是共同合作的探险，而非一趟孤独之旅气在教师自学的 基础上，我们还鼓励教师和其他同仁共同合作和相互学习，只有教师 一起“合作学习”，才能塑造出优秀的教学文化，包括教师的相互合 作、教师间的密切沟通、积极的学校气氛等，否则学校很难有成功的 教学。教师和同事之间应该是伙伴关系，形成合作的、团队的情谊, 共同计划教学，相互观察、讨论，并彼此学习新的教学模式或检讨或 改进自己的教学策略。唯有学校教师相互合作，透过正式和非正式的 学习过程，如教师休息时的交淡、教学研究组等相互学习过程。对于 教师的合作学习，我们的做法是:?% 教师的合作学习，我们的做法是: ?% 1、落实学习时间。以年组为单位利用每周星期一、二的数学、 语文教研活动时间进行合作探究学习，交流经验，共同促进。 2、课堂教学实践指导。课堂教学能力的提高，是教师成长的 一个重要环节。学校定期进行校内的练兵课活动，请校内各科的教研 员听课评课，并通过校级的公开课、评优课等活动形式，锤炼他们的 课堂教学艺术，扩大教师的知名度。本学期，我校的李金荣老师在省 青年教师基本功比赛中获得了一等奖。 3、案例分析促教学反思。要使“校本培训”取得实效，关键 在于确定好教学研究的主题。研究的主题来自何处？它应该来自于课 堂，来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与“校本培训”的过程 中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探 索中学会反思，在反思中改进行为，因此精选一些典型的课例作为校 本培训的主题就显得十分重要。我校根据学科将四十几个教师组成 五个学习共同体“以学科共同体为单位”，釆用集体备课，共 同设计教案的方式展开研究，强调教师间的合作，将教师学习理论后 关于研究主题的一些想法与思考在教案中落实，教案设计好后，由本 组一名教师首先试上，全体教师听课、评课后，研究小组根据大家的 建议修改教案，然后再由其他教师二上，三上。如在语文共同体的两 位老师上了《嫦娥奔月》一课还不满意的情况下，我们校教研室主任 李南极老师，就一个环节一个环节斟酌，甚至示范。“合作、共享、 学习、成长”，学校之间相互开放，互相送教、优势互补、共同促进。 （三）教研专家讲座 学