枫树上的喜鹊PPT[文字可编辑].pptVIP

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读课文,文中多处出现“喜欢”一词,作者 都喜欢什么? ( 串珠问题 1) 作者 喜欢 枫树, 喜欢 枫树上的鸟窝, 喜欢 枫树上 的喜鹊阿姨, 喜欢 喜鹊弟弟们, 更喜欢 看喜鹊阿姨教喜 鹊弟弟学习。 这是课后第 1 题哦! 直接表达文章的感 情基调“喜欢”。 我们村的渡口旁有一棵枫树,我很 喜欢 它。 枫树是什么样子的?说说我为什么喜欢它? 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫 遮蔽了整个渡口。 因为枫树像高大的绿色太阳伞,为人们遮风挡雨,无私奉献。 枫树上有一个喜鹊的窝,我 喜欢极 了。 我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得 喜鹊会和我讲话。我像在童话书本里那样,在心中称呼 她是我的喜鹊阿姨。 “我”喜欢抬头看喜鹊的 窝,侧面衬托出“我”喜 欢喜鹊,“喜鹊阿姨”拉 近了“我”和喜鹊的距离, 表达我的喜爱之情。 “极了” 说明我 喜欢的程度。 我真是喜欢极了。 上个星期天早上,我 正要撑着渡船,到对岸的树林里去打柴的时 候,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 我喜欢什么?和第一句的喜欢有什么不同? “我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝,和第一句的“我喜欢它”不 同,第一句是喜欢枫树。 “喜鹊弟弟”表达“我” 对小喜鹊的喜爱之情。 我真是像童话书本里那 样,在心中称呼小喜鹊是 我的喜鹊弟弟。 写出了我观察的细致。 从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我 的喜鹊弟弟们。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨 站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟 做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 喜鹊阿姨都教小喜鹊什么了?再想想喜鹊阿姨还教喜鹊什么? 喜鹊阿姨站在她的鸟窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜 鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟如何飞,一会儿教他们如何寻找虫子, 一会儿教他们如何识别自己的朋友和敌人。 想象 概念: 想象是一种特殊的思维形式,是人在头脑里对已 储存的表象进行加工改造写成新形象的心理过程。 作用: 使文章更加生动形象。 运用: 本文作者通过对喜鹊妈妈和小喜鹊的观察,产生 了丰富的想象,使文章充满童趣。 作者重点写了什么内容? ( 串珠问题 2) 作者重点写了 喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏, 还教学习汉语拼音,以及看日出。 画出描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子 ( 串珠问题 3) 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟 们学习汉语拼音的。 “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。 我知道,这便是ɑ、 o 、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学:“鹊,鹊,鹊……” 喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个“鹊”字,为什么“我”听起 来却如此丰富的内容呢? 喜鹊一家的交流的内容,其实是“我”天真的想象,是“我” 有爱心的表现。只要留心观察,大胆想象,也一样懂得“鸟言兽语”。 以轻松舒缓的语气读本段, 读出喜鹊阿姨的慈爱,喜 鹊弟弟的认真学习。 我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太 阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:“鹊!鹊 鹊鹊?――” 喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:“鹊!鹊鹊! 鹊鹊鹊!” “教拼音”和“看日出”这两部分之间的相同之处是什么? 这两部分都是先写看到的、再写听到的,最后写想到的。 说一说你从哪些地方体会到了童真与童趣呢? ( 串珠问题 4) 把喜鹊叫作“阿姨”,把小喜鹊叫作“弟弟”;看 到大喜鹊和小喜鹊在窝里互动,想象成是喜鹊妈妈教给 孩子生存的本领;听到喜鹊的叫声翻译成人的语言等地 方的描写让我们感受到了童真童趣。 看到下面的情景,你会想到什么?试着写下来。 这是课后第 2 题哦! (1) 我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道: “鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 妈妈,妈妈,我要吃虫子! 。 我懂得,他们的意思是: ______________________________ (2) 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:“鹊,鹊,鹊……” 乖孩子,快张开着,把它吃了。 我知道,她是在说:“_____________________________________” 课文结构 枫 树 上 的 喜 鹊 童 真 喜鹊弟弟 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音 其乐 童 趣 融融 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出 学知识 喜鹊弟弟 喜 欢 枫树 喜鹊窝

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