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聚焦课堂 ,关注小学语文核心素养 作为新课改的核心要素，课堂的作用日益凸显。教师 要紧紧抓住课堂这一核心要素，创新课堂教学理念，聚焦课 堂内涵，探究课堂教学模式。课堂教学是提升学生核心素养 的重要途径，但小学阶段学生认知水平有限，需要教师在形 式上和内容上开展创新，真正实现小学语文核心素养的提 升。 一、丰富阅读形式，深化知识积累 课堂教学是培养学生阅读能力的主阵地，教师要拓展阅 读途径， 丰富阅读形式， 让学生在阅读实践中深化知识积累。 当然，学生阅读能力不同，教师要正视学生存在的个体差异 性，采取积极有效的应对措施。榜样的作用不可小觑，教师 要为学生树立阅读榜样，让学生在阅读成果展示中，习得阅 读方法和技巧。课内阅读训练是课堂阅读教学的主体，但教 师不能忽视课外拓展阅读的作用，要将课内阅读和课外拓展 阅读结合起来，这样才能切实提升学生的阅读水平和能力。 在学习 《花钟》时，教师由各类花的图片导入新课： “同 学们认识这些花吗？你能叫出它们的名字吗？”有的学生兴 奋地说： “我认识这种花，它叫樱花，虽然生活中不常见， 可是它却格外迷人，樱花有很多种颜色，最常见的是粉红 色。”在该生的描述中，其他学生进入学习情境。在朗读、 探究课文部分，教师引导： “用自己喜欢的方式自由朗读课 文，在朗读中，你发现了哪些有趣的现象？”有的学生采用 自读自悟的方式赏析文本内容： “在读完第一段后，我发现， 不论是什么花， 它们大多在整点的时候绽放， 真是太神奇了， 我原来还以为花儿开放的时间是没有规律的。 ” 小学阶段，学生阅读量有限，如何让有限的阅读量发挥 其最大效果是每一位语文教师要思考的。教师可以建立班级 读书角，搜集各种类型图书，让学生自由阅读，引导学生做 好摘录笔记，让学生在阅读的基础上感知生活。 二、夯实课堂训练，提升运用能力 课堂训练是语文学习的必要环节，训练不仅能检验学生 的学习成果，还能夯实学生对基础知识的认知和把握。然而 训练需要把握一定的“度” ，不能超出学生的接受范围，毫 无节制的训练不仅收不到良好训练效果，还会影响学生主动 探究知识点的欲望。 在学习《富饶的西沙群岛》时，教师由中国地图引入新 课：“今天，我们跟随着作者一起旅游，小游客们，你们知 道今天我们的目的地是哪里吗？”学生齐声回答： “西沙群 岛。”教师展示西沙群岛图片，学生进入学习状态。在整体 感知课文内容部分，教师出示训练题：①西沙群岛海水的特 点是什么？用两个成语概括。②作者在介绍西沙群岛海底的 物产时，主要介绍了哪几种？学生纷纷朗读课文，读完课文 后，有的学生说： “西沙群岛海水的特点可以用‘五光十色’ 和‘瑰丽无比’这两个成语来表述， ‘五光十色’说明海水 颜色并不是只有一种，而是有很多种； ‘瑰丽无比’说明其 他地方的海水都比不上西沙群岛的海水。 ”还有的学生说： “西沙群岛物产丰富主要体现在鱼的种类多，此外，作者还 罗列了一些物产，如大龙虾、珊瑚、海参。 ” 课堂是教学的主阵地，课堂教学时间紧、任务重，不可 能预留出很多时间开展课堂训练，因此，教师要创新课堂训 练方式和途径，以提升课堂训练效率。将训练融入教学过程 中是一种见效快、效率高的训练方式。教师要在教学的重要 环节，介入口头训练，提出问题，让学生在训练中思考。 三、设计多元作业，拓宽展学生思维 部分教师认为布置作业不是课堂教学的主要环节，草草 布置一点，让学生有事可做就行。在这种思想的引导下，教 师主要从课后练习题中选取重要题目布置作业。很少