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20.《景阳冈》教学设计 20*《景阳冈》 教材分析 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。 课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳 !1!冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性 全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重 点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要, 而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛 虎作了很好的铺垫。 !1! 课文中武松的形象栩栩如生，让人过目唯忘。作者还运用了多种表现 方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，时表现武松打虎时 IEI的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大増色。 IEI 教学目标 .认识11个生字。读读记记限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉 踉跄跄”等词语。 .朗读课文，讲讲武松打虎的故事。 . 了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。 教学重点唯点: 武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了鮮武 松的英雄性格，是教学唯点。 教学准备课件 教学课时1课时 教学过程 一、比较课题，导入新课 大家都知道《水浒传》中描写了T立赤手空拳打死猛虎的英雄，那就 是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。 读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两 个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。） 既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？ 岂读课文，理清结构 课文很长，请大家默读课文，思考:围绕景阳冈还写了什么内容？ 读后交流，理: 冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎一 下冈去 交流课文主要内容。 三、切入重点，学习武松打虎 同学们，在以上四部分内容中,你们最感兴趣的是——武松打虎。 我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有 和感受？ 交流读后感受。 这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我 们现来读读第九节。老虎是怎样逬攻的昵？这里写了两块内容，你们想读 武松还是想读老虎的内容? 通过师生合作读，指导读:读通内容，能流利的朗读课文，做到能读岀老 虎凶猛进攻的气势。 二读： 读出武松机智、灵活、勇敢。 老虎进攻用了三招：一扑、一掀，一剪；而武松只用了一招一闪二 同学们如果把这个闪改成躲”，你再读读感觉有何不同？ 交流闪出了灵活，闪岀了勇敢，闪岀了智慧。 引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、 一孰 三般都抓不看，劲儿就先泄了一半。） 老师读老虎内容，学生读武松部分。读岀武松的灵活、勇敢，智慧。 三读: 读岀课文的写法。 同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写 如何结合的呢，课文是怎样写的呢? 交流：一、武松和老虎交叉来写。”老虎攻，武松闪；老虎又攻，武 松又闪；老虎再攻，武松再闪?”始终如此。 交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。 交流后，再读体会写作的妙处。 过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一化解，武松开始发起了反击. 同桌合作练读读第十节。 抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。 引导交流：“劈”劈出了什么? 师生合作读。 过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天 居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢? 学习第十一节： 大组合作读，读出每次打法不同。 指导朗读后，师生合作读。赛读。 整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。 随机板书：机智勇敢 敏捷力大无穷 四、小结 我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进 行描写的方法。 IEI五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在 了我们的脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了鮮。 IEI （一）学习冈下喝酒（抓住语言） 3由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？ 创设情景，逬行对话:店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言） 穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。 交流你感受的武松形象：倔强暴躁艺高胆大豪爽 （二）学习大步上冈（抓住心理） 岂读大歩上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武 交流:自负多疑死要面子 引导朗读武松心理，读岀多疑、自负、死要面子。 六、整体回归 综合人物形象，总体感受武松人物形象。 IEI同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷, 机智。另个武松缺点多多,他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他 多疑、死要面子，还非常自如 同学们，你们喜欢哪个武松? IEI 感受到武松优缺点的统一体,英雄因优点而可敬，因为有缺点而可