小学数学空间与图形知识梳理.docx

。 。 - -可编辑修改 - 小学数学空间与图形知识梳理 册 单元及知识点 教学目标 教材的前后联系 数 学生可能遇到的障碍 通过观察实物和模型，直观认识长方体、 正方体、 圆柱和球等立 体图形， 知道这些形体的名称， 并能辨认和区别这些形体。 本单元是 “空间与图形 ”领域 的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有 第四单元 （认识物 体和图形） 一 知识点： 直观认识长 上 方体、正方体、 圆柱和球 在拼、摆、摸等探 索活动中， 培养初步的观察、比较、 抽象等思维能力， 发展初步的空间 观 念 。 3．在观察、操作活动 中，感受立体图形与生活的密切联系， 能对身边与立体图形有关的 事物产生兴趣。 培养用数学眼光观察周围事 物的意识。 的感性经验进行抽象，这对 学生形成初步的观察能力和 空间观念非常重要。在低年 级，加强对各种形体的直观 感知，积累大量的感性认识 将对今后学习空间与图形知 识打下良好的基础。这部分 是今后学习长方体、 正方体、圆柱的特征及表面积、体积 知识的重要基础。  用球是否可以画出圆，长方体和正方体的正确理解。 结合现实情景，能辨别前后、上下、左右， 初步学会用前后、上 下、左右描述物体的相 第六单元（图形与位置） 知识点： 用前后、 上 下、左右描述物体的相对位置， 初步辨认从不同方向观察到 的简单物体的形状。 （前一部分内容是重点） 对位置。 2、在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单 物体的形状。 3、经历用前后、 上下、 这部分内容的学习是为今后 左右辨认和描述物体 继续学习位置与方向、观察 相对位置及不同方向 物体的知识奠定基础。 辨认物体形状的过程， 并通过与同伴相互交 流，初步体验空间感和方位感。 4、在现实、有趣的操 作、观察活动中， 初步积累有关方位和辨认 从不同方向观察到的 物体形状的直观经验， 感受数学与生活的联  1 、由于前后、 左右等方位概念所 具有的相对性， 学生观察的方向 不同，描述也会 不同。 2 、习题中遇到这样判断照片中某人的左边或右边是谁时，以照片中的人或看照片的人为标准，学生把握的不好。 系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。 1、在具体的情境中， 初步感知东西南北四 个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方 教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的 第三单元（方位与图形） 知识点： 辨认东西南 北四个方向， 用这些词语描述物体所在 一 的方向； 初步认识长 下 方形、正方形、 三角形、平行四边形和圆等平面图形。 向；能借助参照物正确辨认东西南北四个方 向；通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、 三角形、 平行四边形和圆。 2、建立初步的空间感和方向感， 发展形象思维。 3、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中， 能主动与同伴合作交 流，发展合作意识。 上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。 本单元教材内容知识借助具体的情景，让学生感知东西南北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。  在日常生活中辨认东西南北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。 第七单元 （厘米、 米 1、在实践活动中，认 “厘米、米的认识 ”是学生认 1 米、 l 厘米的长 的认识） 识长度单位厘米和米， 识长度单位的开始，是今后 度 观 念 较 难 形 知识点： 厘米、 米的 初步建立 1 米、 l 厘米 学习其他长度单位和有关测 成。 认识， 厘米、 米的关系及用厘米、 米为单位测量线段的长度 的长度观念， 知道 1 米 量知识的基础。 =100 厘米； 2、结合实际，经历用 不同的方法测量物体 的长度的过程， 体会统一长度单位的必要性， 能用刻度尺正确测量 物体的长度 （限整厘米数）。能估计一些物体的长度， 形成初步的估计意识。 3、初步认识线段，会画线段， 并能量出线段的长度。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 第三单元（角的初步二 认识） 上 知识点：初步认识角，比较角的大小， 1、结合具体情景初步认识角， 知道角的各部分名称， 能借助三角尺认识直角、锐角和钝 本单元是在学生已经初步认识正方形、长方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一  比较角的大小对学生来说有点难度。 画角 角，会用直角符号表示直角，会用简单的方法比较角的大小， 初步学会用直尺画角。 2、在认识角的过程中，