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2018下半年教师资格考试小学数学面试真题 《扇形统计图》 基本要求： 考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 提出问题：我们已经学习了哪些统计图?它们各有什么特点? 通过提问，再出示报刊、网络中出现的扇形统计图，引入新课《扇形统计图》。 (二)探索新知 出示我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图。 提问：观察这幅扇形统计图，你能知道什么信息? 组织学生前后桌四人结成学习小组共同讨论，要求学生在讨论过程中做好笔记，选好发言代表，规定5分钟后，全班交流讨论结果。在讨论过程中教师走到学生身边对学习有困难的学生加以指导并维持课堂秩序，后提问小组代表讨论结果。 预设1：整个圆表示我国陆地的总面积。 预设2：每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。 预设3：山地占地面积最大，丘陵面积最小。 追问：你是如何比较各种地形面积大小的? 引导学生回答可以根据每一块地形面积的扇形大小进行比较，也可以根据每一种地形面积占总面积的百分数进行比较。 提问：扇形统计图的特点是什么? 引导学生回答，教师进行总结：扇形统计图用圆表示总数量，用大小不同的扇形表示各个部分的数量;扇形统计图的数据表示的是每个部分占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。因此，扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量与总数量之间的关系。 提问：已知我国陆地总面积大约是960万平方千米，用计算器算出每种地形的面积，填入大屏幕出示的表格。 （三）课堂练习：略 （四）课堂小结：略 （五）板书设计：略 一、考题回顾 题目来源1月6日 下午 河南省开封市? 面试考题 试讲题目1.题目：比的基本性质 2.内容： 3.基本要求： (1)要有板书; (2)试讲十分钟左右; (3)条理清晰，重点突出; (4)学生掌握比的基本性质。 答辩题目1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么? 2.请你叙述一下如何把小数之间的比化成简单的整数比? 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 复习比的概念，以及两个数的比还可以写成什么样的形式。比如6:8。并引导学生思考通常进行约分、通分是运用了分数的性质，那么比是不是也具有同样的性质呢?引出新课。 (二)探索新知 1.比的基本性质。 提问：我们通常进行约分、通分，是运用了分数的什么性质?这一性质和除法有什么关系呢? 预设：除法有商不变的性质：被除数和除数同时乘以或除以相同的数(0除外)，商不变。被除数在分数中相当于分子，除数在分数中相当于分母，因此推出了分数的基本性质。 追问1：联系比和除法的关系，猜想一下，会不会存在类似商不变这样的规律呢? 学生以小组为单位，利用导入中的例子进行讨论：比的前项和后项及比值会有什么样的规律呢? 预设： 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16 6：8=(6×2)：(8×2)=12：16 6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4 6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4 师生共同总结：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 让学生类比刚刚的探究过程，接下来思考用比和分数的关系，运用刚才的研究方法，对比规律进行再一次的探索。 从而总结比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。 2.化简比的方法。 ①让学生解决：求两面国旗的长和宽的最简整数比。 预设1：第一面联合国旗长和宽的比是15：10。利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。 预设2：第二面联合国旗长和宽的比是180：120。同样利用比的基本性质，将前项、后项同时除以两个数的最大公因数。 ②化简比1/6：2/9 0.75：2 提问：怎样才能化为最简整数比?根据的是什么? 预设：将分数化成整数，然后进行化简。 追问：如果前项、后项出现了小数怎么办?当化简的比不是整数比时，应该怎么办? 预设：将小数化成整数，再进行化简。 (三)课堂练习 问题：小亮身高155cm，小红身高1m，两个人的身高比是多少? 提问：若前后项带有不同单位的比，应该怎样化简? (四)小结作业 提问：今天有什么收获? 课后作业：课后相应练习题。 【板书设计】 比的基本性质 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16 练习： 6：8=(6×2)：(8×2)=12：16 6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4 6：8=(6÷2)：(8÷2)=3：4 比的基本性质：比的前项、后项同时乘或除以 相同的数(0除外)，比值不变。 【答辩题目解析】 1.在本课的教学中主要运用的教学方法是什么? 【参考答案】 在教学中，导入部分我采用了复习导入的方法，回顾上节课学习的内容，为本课的学习奠定基础。 在新课教学环节，我采用情境教学方法，引入实际生活实例，更好的引起学生的兴趣。在讲授比的基本性质环节，我运用小组讨论的方法，目的是调动学生的积极性，参与到教学中来，把