《桂林山水》教学设计.doc

桂林山水 ——基于信息技术与课程整合的教学设计 = 1 \* CHINESENUM3 一、教学背景分析 《桂林山水》是人教版六年级上册的一篇写景的文章。 这篇课文抓住了桂林山水的特点，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。六年级的学生已经具备一定的阅读能力和赏析能力，但对桂林的山水比较陌生，对“舟行碧波上，人在画中游”这句话所描绘的意境难以理解。该资源中呈现的对比画面让学生充分认识了桂林的山、水；视频的播放使学生如临其境，有效地突出了重点、突破了难点。 二、课程整合思路 激情导入，板书课题。课件展示，让学生初步感受桂林的青山绿水。在理解漓江水的特点时，学生在教师的引导下，结合桂林山水相关图片，分析、品读文章，总结学法；依照学法，自学桂林山的特点。在文章的结尾部分，通过课件展示桂林山水美景，达到了学生与图片、与文本之间的对话，使学生与作者产生情感共鸣。 三、教学设计 【教学目标】 知识和技能 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 了解桂林山水的特点。领会作者仔细观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 过程和方法 通过自学课文，初步了解课文的大意。 借助课件演示，让学生对桂林山水有更形象的认识，总结。 ③情感、态度和价值观 感受桂林山水的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 认识到环境保护的重要性。 【教学重点】 1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 【教学准备】 　　多媒体课件 【教学过程】 一、激情导入 师：万里长城雄伟壮观，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，神奇的大自然也在缔造着一个又一个伟大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗璀璨的明珠。今天，我们就去一睹它迷人的风采。（板书课题） 二、观察图画 师：（课件出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的部分景色，青山绿水，非常美丽。谁能为大家介绍一下这美丽的景色？（学生介绍时，教师引导侧重于观察有顺序有重点，叙述的语言要生动。） 过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来赞美它呢？（出示课件）。 过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！ 三、图文结合，研读课文 （一）学习第二自然段。 1、自由读第二自然段。 思考： （1）作者用什么与漓江的水作比较？（学生回答时教师适时出示课件，并理解“波澜壮阔”、“水平如镜”） （2）突出了漓江的水有什么特点？（展示课件） 静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 3、指导朗读。 读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。 4、读中感悟。 指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）——自由读想象体会漓江水之美。 5、总结学法：初读感知（结合图画读课文）——细读理解（找特点）——品读回味（感情朗读） （设计意图：让学生先通过观察、比较领略桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。） （二）运用第二自然段中学到的学法，自学第三自然段。 （三）检查自学。 1、桂林的山有什么特点？（课件展示） 奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽 险——危峰兀立，怪石嶙峋 结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。（理解“奇”这一特点时，借助画面发散思维；理解“秀”“险”的特点时，学生从文中找出相关的语句，谈谈自己的感悟） 2、指导感情朗读。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？（设计意图：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。） （四）、学习第四自然段。 1、自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。 2、说说你想象到的画面。 （出示课件，引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。） 3、有感情地朗读 （设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地