《有序数对》教学反思.doc

《有序数对》教学反思 商州区李庙初中 高超 本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力． 根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标． 知识技能： 理解有序数对的意义。 能用有序数对表示实际生活中物体的位置。 过程与方法： 1. 通过实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用； 2. 通过有序数对表示位置的研究，发展学生从具体到抽象，分类讨论，数形结合的意识。 3. 通过有序数对表示位置的实际背景，发展学生应用数学的意识。 4. 通过有序数对的深入研究，为下节课平面直角坐标系的学习做好铺垫。 情感态度： 1. 初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满探索和创造； 2. 通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识； 3. 经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段。 结合以上目标，我在认真研究教材的基础上，立足学生发展的宗旨，确定本节课的教学重难点： 重点：用有序数对表示位置。 难点：对有序数对中有序的理解。 为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标． 我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素．教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的．数学研究性活动成为数学课堂教学的载体．课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程．为此，我采用合作探究式教学方法进行教学．我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨．适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益．我将采用以下方法： 1．引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性． 2．适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化．我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习． 3．合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体．在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心． 4．练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标．以此提高学生运用知识、解决问题的能力． 学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准．在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习．因此我注重以下学法的指导： 1．观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析． 2．探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律． 3．练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药．