诺曼底号遇难记教案.pdfVIP

《“诺曼底”号遇难记》公开课教案 教学目标： 1 ．通读全文，了解全文内容，能够简单复述故事情节； 2 ．分析故事发生的原因，并以辩论形式进行深入探讨； 3．分析哈尔威船长的形象； 4 ．设置情境让学生在影片中感受并分析什么是英雄行为。 教学重难点： 1 ．复述故事情节； 2 ．分析哈尔威船长的形象。 教学准备：投影片 教学安排：一课时 教学过程： 一、音乐导入 播放《 My heart will go on 》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。泰 坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作， 从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼 底”号遇难记》。 请同学简单介绍雨果，教师作适当补充 二、通读全文，了解全文内容 1 ．以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题： （1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？ （2 ）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？ （3 ）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？ （4 ）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？ （5 ）这场海难的结局是什么？ 1 结合学生回答，老师略作点评、补充 2 ．大家平时讲过故事，有时讲给大人听，有时讲给朋友听，有谁能够告诉 我，讲故事要注意讲清故事的哪些内容？ 学生回答，教师简单归纳，并过渡 3 ．那么现在，请大家开始准备，先同桌互讲，然后请几位同学以故事接龙 的形式为大家讲述这个故事。 学生准备，约六分钟左右，学生讲述时，老师就学生讲述的要点进行评价、 指点。 三、“诺曼底”号沉没了，几个月后在海事法庭上双方代理就这场海难事故 责任确认展开了激烈的辩论， 结果未定； 现在假设我们正在海事法庭上， 分别是 双方的代理，我们来一场模拟辩论会，看看事故责任方到底是谁？ 准备活动： 1. 将班级分为两方：一方为“诺曼底”号辩护；一方为“玛丽”号辩护； 2. 各方在预备时间内找到对已方有利的证据为已方船只辩护； 3. 辩论开始后，举手经过老师同意后发言，可列举已方证据，也可反驳对方 观点。 对双方同学的表现予以肯定和鼓励，对学生辩论作出适当指导 三、分析哈尔威船长的形象 1 ．文章中有两个“谜”，让我们大家来共同揭开谜底。 谜一：哈尔威船长说：“必须把 60 人救出去。”文章指出：“实际上一共 有 61 人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？ 谜二：哈尔威船长， 他屹立在舰桥上， 一个手势也没有做， 一句话也没有说， 犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。哈尔威船长在沉没之前，就没 有办法救出自己吗？ 2 ．通过两个谜底的揭开，我们逐渐开始了解哈尔威船长，你能不能用四字 短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 2 忠于职守、敢于牺牲、舍已救人、勇于决断、沉着指挥等 四、欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论： 1 ．在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄 业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄， 为什么？ 2 ．老师就学生的讨论发言进行归纳： 成就一个英雄的 “权利”人人都有， 关键在于你是否 “运用”这个 “权利”， 在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定 自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 四、作业 ： 1． 在苍茫的大海上， 一家三口人父亲、 母亲和儿子乘坐的船被海浪打翻了， 只剩下一快木板， 这块木板上仅能救一个人， 其他两人一定不能碰木板。 请你设 想一下，其中的两个人是怎样劝说第三个人上木板的？ 2 ．在今后的