电磁铁的磁力(一)--教案和教学反思1.docVIP

PAGE 1 教科版小学科学六年级上册第三单元第3课 电磁铁的磁力（一） 【教学目标】：　 1、知识与技能: （1）、学生能知道电磁铁的磁力是可以改变的； （2）、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关，圈数少磁力小，圈数多磁力大。　　 2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。　　 3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。　　 【教学重点】：　　 1、作出我们的假设。 2、设计实验，检验假设。 3、要让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。　　 【教学难点】：　　 对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。　 【教学准备】：　　 1、教师准备：电磁起重机吸废钢铁和学生操作过程多媒体课件；以及活动倒计时ppt时钟动画（便于掌握学生活动时间）；科学记录表（见附件1、2、3）；板书字帖。　　 2、学生分组实验材料：每组准备较长的绝缘导线3根、电池1节、电池盒1个、小灯泡一个、较大的铁钉3颗、大头针若干、碟子2个（装大头针）、记录单、白纸1张（回收大头针）、粗记号笔1支。 ? 【教学过程】：　　 一、创设情境，提出问题（5分钟）　　 （一）．出示制作好的电磁铁图片。 师：上节科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）　 （这里学生一般会说导线、铁钉和电池，我们可以引导学生，得到更准确一点的说法是线圈、铁芯和电流）　 （二）．播放课件：电磁起重机运送废铁。 师：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它的优点不仅可以随意控制吸放，还一次可以吸起数吨重的废铁！ 学生惊讶：哇塞！电磁起重机太厉害了！为什么会有这么大的磁力呀？ 师：我也觉得这电磁铁磁力好大！我突然有个想法，想请孩子们也来做一个类似的电磁铁，把我从教室前面一下子吸起来快速运到后面去，可以吗？ 学生全部惊呼：不可能！！！我们怎么做得到嘛！！！ 师：没有做不到，只有想不到！怕的是想都想不到，就根本不可能做到！我保证，你们只要好好学习三节课，你们就有做出这样的电磁铁的本事了！ 学生即惊讶又兴奋，更多的是期待好好学习方法的激越！ 师：但要想造出这样的电磁铁，第一步，我们必须知道电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关？这就是我们今天这节课要研究的内容——“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。　　 （设计意图：激趣引入，不仅增加学生眼界，还可培养学生发散思维，敢于想象，科学思考的能力和品质。） 二、大胆猜想，充分假设（10分钟）　　 （一）．请同学们先思考：影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？ （出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设。） 同时要求： 1、不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。 2、全组讨论，组长填写表一（书50页）。 3、时间3分钟。 （设计意图：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设） 表一：我们对“电磁铁的磁力大小与什么因素有关”的假设 我们的假设 假设的理由 1．电磁铁磁力大小与线圈圈数有关； 线圈多，磁力大；线圈少，磁力小。 磁性是由通电的线圈产生的 2. 3. 4. 这里可以先请一个同学说一说一个自己的猜想和理由，老师示范填写。　　 （二）．学生分小组讨论，作出假设 （把自己的假设填入表1空白处）。（3分钟 ppt倒计时钟）　　 （三）．小组汇报。 汇报时注意引导，如：当说到与电流大小有关，师问：电流大磁力就越大；电流小磁力就越小；说说你们猜测的依据。 （学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②线圈圈数；③铁芯粗细；④铁芯长短；⑤电线粗细；⑥线圈粗细；⑦线圈形状；⑧铁芯形状：条形或马蹄形…） 教师先不要肯定或否定，不管哪种理由，只要学生说得有道理，就可以把他说到的老师提前制作好的因素板书贴送给他，让他自己去贴到黑板上的板书对应位置。这样的教学设计让学生兴趣高涨，非常乐意去思考问题，而且做的很高兴，就跟得奖了一样兴奋。 （设计意图：培养学生发散思维、探究、解决问题的能力，同时强化科学的猜测是有一定依据的理念！在这里是根据电磁铁的构造和产生磁性的原理来进行的。）　 （四）．分析。 刚才各个小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（学生选择说出影响磁力大小的主要因素。教师调整板书字贴的排序）　　 三、设计实验，验证假设（24分钟）　　 （设计意图：培养学生的合作意识，经历探究发现的