部编版三年级语文上册《去年的树5》教学计划.docVIP

《去年的树》教学设计 教学目标： 能正确认识本课3个生字。 2、流利有感情地朗读课文，品味重点词句，在品味中能入情入境地演读课文。 3、感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。 教学重点： 通过对话描写体会大树与鸟儿之间真挚的友情，感悟“信守承诺，珍惜友情”等深厚的人文精神。 教学难点： 读、悟课文的的角色对话，体会童话角色心理。 教学过程： 一、创设情境，引出新课： 师：同学们，你们有好朋友吗？（有）那么你们为什么会成为好朋友呢？谁想说一说？ 生：我的好朋友是...我生病的时候，他来我家帮我辅导功课。 生：我的...下课时，我们经常在一起玩。 生：我的...我伤心的时候他安慰我。 ...... 看来好朋友可以给我们带来温暖，带来快乐，今天老师给大家介绍一对好朋友，你们想认识他们吗？（想）那么就让我们一同走进日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》中去看看吧！ （板书课文题目，齐读课文题目） 二、同桌互读，检查预习： 师：同学们，大家都做了预习，下面同桌每人朗读一个自然段，大声读，认真听，遇到错处，要及时纠正，看看谁读得最流利，开始。 学生朗读，教师巡视。 师：读完的同学请坐好，谁找到同桌一处错误的请举手，两处的，谁的同桌朗读得特别琉璃的请举手，看来同学们预习的很好，多数同学都能流利地朗读。那么这篇童话写了一个什么故事呢？请同学们拿出预习卡，谁愿意和大家分享一下你的答案。 鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应大树________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________。于是她到处寻访，问了________、________和________，最后找到了________。于是，鸟儿________。 生汇报。 师：我也想分享一下老师的答案，大家齐读。 师：那么今天我们要认识的好朋友就是（大树和鸟儿） 师板书：大树和鸟儿 创境朗读，体会友情： （一）围绕“天天”展开朗读： 师：同学们，大树和小鸟是一对怎样的好朋友？ 生：亲密无间的好朋友。 生：形影不离的... 生：情谊深厚的... ... 师：你是从哪里看出来的？ 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 师：哪个词最能体会出他们亲密无间呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能.... 出示课件，师引导读文： 春天，春暖花开，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。） 夏天，酷暑难耐，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。） 秋天，秋雨绵绵，（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。） 清晨、夜晚、高兴的时候...... 师：就这样一个天天唱，一个天天听，他们的友情越来越深，可是，寒冷的冬天就要来了，小鸟不得不飞到遥远的南方去了，他还会回来吗？（会） 师：你的回答为什么这么肯定呢？ （二）朗读第一次对话： 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：一问一答就是一次对话，这次对会你读出了大树和小鸟的心情怎样？ 生朗读，体会大树的不舍和小鸟会回来的决心。 师：是的就这样小鸟飞走了，转眼寒冷的冬天到了，大树孤零零的站在风雪中，他想...他天天念叨... 小鸟独自在陌生的他乡他想...他天天张望... 课件出示图片，学生自由发言，体会友情的重要。 朗读其他对话，体会情感： 1、第一次对话。 （1）鸟儿与树根的对话。 （2）在读中体会鸟儿与树根的心情，引导学生体会好朋友不见时的伤心。 （3）小结：听了树根的话，鸟儿又去找谁了呢？（大门、小姑娘） 师：鸟儿一次又一次地找不到她的好朋友，同学们，当你一次又一次地找不到朋友时，你的心情怎么样？（伤心、焦急） （4）学生抓住重点词句读出鸟儿伤心、焦急的心情，教师适当指导朗读。 2、第二次对话。 （1）大门的回答令人多么伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成一根根火柴。这还是鸟儿的朋友吗？假如你是鸟儿，你还愿意去找他吗？ （2）学生交流阅读感受。 （3）教师引导学生共同呼唤大树：大树，你在哪儿啊？ （4）过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，鸟儿终于在小女孩口中打听到了火柴的消息。 3、第三次对话。 鸟儿与小女孩的对话。 （1）分角色朗读对话。（学生读小鸟的话，老师读小女孩的话。） （2）探究：从小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴点燃的灯还亮着。） 4、请小组竞赛读“回来——寻找”的对话部分，感受小鸟和大树的友情。 （1）学生四人小组练读。 （2）汇报表演读。 四、揭示道理，引导想象。 1、学习最后三个自然段。 （1）质疑。 ①鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ ②第一次“盯着灯火看”时，鸟儿可能在想什么？