三年级语文上册大自然的声音1 教案.docxVIP

【教学目标】　　　知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。　　　过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。　　　情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。　　【教学重难点】　　　1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。　　　2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。　　　3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。　　【教学思路】　　《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。　　1、创设情境，走进文本。　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。　　2、美读感悟，放飞想像。　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，（入境想像、乐器感知想像、角色体验想像）有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。　　3、拓展延伸，提高能力。　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。　　【教学过程】　　（第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。）　　一、创设情境，复习导入。　　　1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）　　　2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。　　二、入境想像，美读感悟。　　　1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）　　　2、师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）　　　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）　　　　　（1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……　　　　　（2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。　　　　　（3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。　　　　　（4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。　　　　　（5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。　　　　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。　　　　　（7）教师引读，学生接读：　　　　　　　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。　　　　　　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。　　　　　　　不一样的树叶——有不一样的声音；　　　　　　　不一样的季节——有不一样的音乐。　　　　　（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。　　　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）　　　　过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。　　　　（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句