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教学设计发表（多篇） 篇：《命若琴弦》设计(发表) 发表于《语文教学之友》2012年第十期。 如何走出人生的困境？ ——《命若琴弦》教学设计 设计：山东滨州滨城区二中 曹真真 教学设想 《命若琴弦》是史铁生极负盛名的一部短篇小说, 其中饱含着对人生困境的思考，对救赎之路的探索，对人的终极关怀，是史铁生生命哲学的寓言。如何引导学生理解文本蕴含的深刻哲理，是教学重点和难点。笔者设计课上简单回顾小说内容，概括故事情节。在此基础上，品读重点段落，通过问题引导、合作探究等形式探究小说主题。让学生把握“命若琴弦”的含义，领悟走出人生困境需要目标的引领，生命的意义在于过程中获得欢乐等主题内涵。 课前预习 1.阅读《命若琴弦》导学案中史铁生的“人生经历”“文学成就”“作品摘抄”等内容，了解作者。 2.自读小说，概括每一部分的主要内容。教学过程 一、事例导入，激发兴趣 课间播放“感动中国十大人物”刘伟的钢琴曲。 多媒体展示：我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。 ——刘伟 导语：刘伟10岁失去双臂，12岁学会游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。19岁学会用脚弹钢琴，一年就达到手弹钢琴专业七级的水平 ，23岁登上维也纳金色大厅表演，让世界见证了中国男孩的奇迹。刘伟的生命有严重的缺憾，但他找到了一个又一个目标，为之不懈奋斗，成功走出了人生的困境。史铁生的《命若琴弦》探讨的也是人如何走出困境的问题，小说探索出一条怎样的救赎之路？让我们走进《命若琴弦》寻找答案。 二、问题引导，概括情节 1.预设问题： ⑴小说的主人公是谁？他们是干什么的？ 明确：瞎子师徒，弹琴说书。 ⑵他们在哪里弹琴说书？住在什么地方？他们的生活环境有什么特点？ 明确：在一片荒凉、偏僻的大山里。住在破败不堪的小庙里。环境恶劣，条件艰苦。 ⑶为什么生活环境恶劣，整天奔忙劳碌，瞎子师徒却很快乐呢？他们兴致勃勃地翻山越岭、弹琴说书的动力是什么？ 明确：奋斗目标。老瞎子的师傅在他的琴槽里放了一张药方，只要他弹断一千根琴弦就可以取出药方去抓治好眼睛的药。小瞎子喜欢一个叫兰秀儿的女孩，对感情充满了美好的想象。 ⑷他们的目标实现没有？ 明确：没有。老瞎子为之奋斗了一生的药方是一张白纸。 兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。 2.请学生概括瞎子师徒的故事。 多媒体展示： 老瞎子：为得到治好眼疾的药方努力弹断了一千根琴弦，结果却发现那张药方是一张白纸。 小瞎子：与兰秀儿恋爱，结果兰秀儿嫁到了山外，小瞎子失恋了。 段落品读，探究主题 过渡语：小说通过瞎子师徒的故事揭示了什么？让我们走近师徒二人的人生，探究小说的主题内涵。 1.老瞎子的人生： (1)老瞎子生来看不见，人生处于困境，但他有一个奋斗目标，因此过得充实和快乐。他发现药方是一张白纸后，陷入绝望，失去了活着的动力。阅读小说第七部分，划出相关句子，说一说小说是如何表现老瞎子遭受打击之后的绝望心情的？ 明确： ①环境描写：漫天大雪 天空灰暗 空旷沉寂 衰草瑟瑟 点拨：作者设计老瞎子回到野羊坳时是冬天，改为鸟语花香、生机勃勃的春天好不好？环境描写有何作用？ 明确：不好。环境描写渲染了苍凉、沉寂、萧瑟的气氛，烘托老瞎子悲凉、绝望的心情。 ②动作描写：蹒蹒跚跚 点拨：老瞎子平时弹琴说书翻山越岭，应该习惯了走山路，这时走路为什么蹒蹒跚跚？ 明确：蹒蹒跚跚，走路缓慢摇摆的样子。这个动作表现出遭受巨大的打击之后，老瞎子的精神和身体都不太好了。 ③肖像、神态描写：骨头一样的眼珠 脸色骨头一样的苍白 面容憔悴 呼吸孱弱 嗓音沙哑 明确：神态描写和肖像描写表现了老瞎子遭受打击之后形容憔悴，精神绝望。 (2)老瞎子一度精神崩溃，但最终走出了绝望的深渊，他经历了怎样的心路历程？阅读第 七、八部分，划出相关语句，请学生读一读。 合作探究：小说通过老瞎子的人生经历和思考揭示了什么哲理？“命若琴弦”有何含义?讨论后，各小组与大家分享探究结果。 教师点拨：老瞎子为虚设目标奋斗的一生有没有意义？如何才能走出人生的困境？生命的意义是什么？ 明确： 老瞎子的人生经历和思考： ①目的成空，老瞎子的心弦断了，失去了活着和奋斗的动力。 ②回忆过去，发现辛苦的生活之所以快乐而充实是因为有个目的把心弦扯紧。 ③人生需要目的，即使是虚设的。没有目的，琴弦就拉不紧，人生就没有追求过程的欢乐。 ④不必在乎最终的目的，在目的的牵引下，获得过程的欢乐最重要。 老瞎子的心路历程： 心弦断了———————回忆思考—————彻悟