2018年春部编人教版八年级语文下册教案：1社戏.docx

1 社 戏 1．掌握有关文学、文化知识，归纳主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略适当的写法。 2．体会表达、描绘、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3．通过推测语句的含义，解析人物形象，感觉童真童趣以及劳感人民的纯朴和善、友爱无私的美好品质。 4．体会作者对美好童年生活的回想和眷念之情，理解传统风俗的价值和意义。 第 1课时 一、导入新课 欣赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们能够 欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服饰的造型美。今天我们一同走进鲁迅的童年回想，看看鲁迅笔下的“社 戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1．社戏知识简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种地区名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏” 。简单地说， 凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏” 。 2．《呐喊》简介。 本文选自《呐喊》 。《呐喊》是鲁迅 1918 年至 1922 年所作的短篇小说的结集，作品真切地描述了从辛亥革命 到五四运动时期的社会生活， 揭示了各种深层次的社会矛盾， 对中国旧有制度及部分陈腐的传统观点进行了深刻 的解析和比较彻底的否认， 表现出作者对民族生存浓厚的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 这部小说集于 1923 年 8 月由北京新潮出版社出版，集合有《狂人日记》《药》《明天》《阿 Q正传》等十四篇小说。 3．背景简介。 《社戏》写于 1922 年 10 月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保存的一块净土——平桥村。那里 有外祖母的慈爱， 也有朴实和善农民的抚爱， 更有热情能干小伙伴的友爱。 那里还有一片能够挣脱封建教育和封 建伦理观点的自由天地。作者热爱乡村，热爱劳感人民，热爱乡村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感 触完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到乡村居住过，间或和很多农民亲近。 《社戏》取材于自己的童年生活，采用回 忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术归纳，所以不能把“我”当作就是 鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小 村看社戏。课文节选的是看社戏部分。 目标导学二：把握线索，归纳文章事件 1．本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？模仿“夏夜行船”这样的四字短语归纳。 明确： (1) 线索：看社戏。 (2) 七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月 夜归航；⑦六一送豆。 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 明确：详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看 社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3．“文似看山不喜平” 。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、 三次起色。请同学们在书上找出来，并思考这样写的利处。 明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。 三次起色：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。 利处：①笔法波折，文气摇摆，为看社戏做好充足的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是 双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1．作者在表达事件的过程中，运用了描绘、抒情、议论等多种表达方式，比如本文的光景描绘和人物描绘 都特别有特色，请分别找出来并解析其表达效果。 明确：光景描绘：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中迎面的吹来；月色便朦胧 在这水气里。 ”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的光景和月色，描述了一幅水乡月夜美景图。②“淡黑的起 伏的连山，忧如是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ”运用比喻的修辞手法， 以动写静，表现了“我”去看社戏时急迫、激动的心情。 人物描绘：①“母亲送出来嘱咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前 出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描绘表现小伙伴们驾船熟练矫捷的技巧、勤劳能干的性格和 去看戏时的快乐的心情。②“阿发一面跳，一面说道， ‘且慢，让我来看一看罢。 ’他于是往来的摸了一回，直起 身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。 ’”通过对阿发的动作、语言的描绘，表现了他的和善朴实、朴实无 私。 2．文章在记述的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透衬着着“我”的心情，请归纳“我”看戏前后过程中 的心情变化。 明确：看戏前的波折：盼望→难过、沮丧→欢欣→急迫、激动 看戏中感觉：高兴、愉悦→失望 看戏后归航偷豆：轻松快乐 教师总结：表达