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德州九中校本教材编写要求 一、校本课程的基本定位 从课程形态上看，校本课程既不是传统的学科课程，也不是 独立的活动课程，而是一种新的课程形态。其基本定位是：非学 术性，以兴趣性为主，以发展学生个性、学校特色为目标，一般 以综合形态出现，强调过程而非结果，让学生有充分表现自己的 机会。 二、校本课程的基本特征 1 ．主体性：教师是课程开发的主体，学生是课程实施的主 体。 2 ．综合性：课程目标的综合、课程资源的综合、课程内容 的综合。 3 ．开放性：开发过程的开放、课程内容的开放、教育现场 的开放、管理评价的开放 4 ．差异性：社区差异、学校差异、教师差异、学生差异 5 ．生成性：生成性是课程实施的核心。开发是一个连续动 态的生成过程，强调充分发掘和利用学生本身的课程资源，在实 际教育现场展开知识建构。 6 ．创造性：增强学生创新意识、创新能力是重要的课程目 标，开发过程是师生不断发展、创新的过程。 三、校本课程开发流程 确定课程名称 拟定课程目标 设置课程内容框架（开发的关键） 协作编写文本（首先确定体例） 实施验证 四、文本的编写原则 1 ．问题为主线。每一课内容学习之前，提出一个或若干个 与主题相关的问题，让学生以好奇心和兴趣参与学习活动，带着 问题自主学习。 2 ．图文兼顾为主要形式。以文字为主，图文兼顾，选文可 用不同的体裁。每节课内容篇幅要适合学生特点，不宜过长。文 字表达要简炼、流畅、生动、通俗有趣。有些内容很难用文字说 清楚，而用图画、照片和表格来呈现，则可一目了然。因此，要 充分利用每页的空间，配用一些图片、照片和表格，以及其他一 些资料， 3 ．体现活动过程。创设生活情景和学习过程，引导学生思 考、探究，从中获得经验，发现知识，领会其中的道理。 设计 看一看、想一想、比一比、议一议、做一做等思考、动手活动及 专题综合实践活动。 4 ．体现综合性。将知识和能力、过程和方法、情感态度和 价值观三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容编排中， 让学生从一个主题出发，既获得知识，又在能力方面得到提高， 情感方面得到体验。 另外，可以提供一些素材。提供扩展性知识、史料、图片、 数据、名言俗语、诗文、调查材料、文字背景等。 五、校本课程编写体例 1．封面： 德州九中 校本教材 XXXXXXXXX(课程名称 ) 编者： XXX （插入与内容相关的图片） 德州九中教研处 2 ．前言 /说明： 包括对课程的认识、 编写目的、 指导思想等内容。 3 ．目录： 4 ．正文： （1）以单元方式呈现。 每单元为一课时教学内容，全册为 12 个 单元，每单元内容不少于 3 页左右的篇幅。 课时是一个相对固定 的时间段、以教师和学生互动方式开展的课堂教学或兴趣活动， 因而要求“一单元一课题”，方便教师和学生使用。 （2 ）每一单元都应包括“问题与思考、 实践与探究、 收获与总结、 拓展与创新”等板块，可适当穿插“资料在线、知识链接”等内容。 六、排版要求 1、封面可直接用第三页的“校本课程编写体例”中的封面模版 2 、题目：宋体二号字，字体加粗 3 、时间、单位、作者姓名：楷体小四号 4 、正文 （1）一级标题 黑体四号 （2 ）二级标题 楷体小四号加粗 （3 ）主题内容 宋体小四号 5 、版面格式： （1）行间距为固定值 20 磅。 （2 ）每个自然段首行缩进两字符，不要用空格代替。 （3 ）