高中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高中物理《摩擦力》教学设计 一、教学目标： （一）、知识目标： 1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。 （二）、能力目标： 通过学生自己动手实验，培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题、解决问题的能力。 （三）、情感目标： 向学生渗透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辩证思想。 二、教学重点： 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用 解决具体问题。 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 三、教学难点： 1、正压力fn的确定。 2、静摩擦力方向的正确判定。 四、教学方法： 实验法、探究法、启发式 五、教学用具： 书、细绳、毛巾（学生每人备一条）、弹簧秤（学生用，两人一个。没有该实验器材的学校，在组织教学时，可将定量分析问题改为定性分析问题） 六、教学过程： （一）、引入新课 做游戏，全班参与，两人一组。，一同学抓住另一同学的手指，或用双手掌压住另一同学的手，看对方能否挣脱。 提出问题：你没有让他（她）挣脱掉，除了你自己的力量外，你认为还有什么力帮了你的忙？引入新课。 （二）滑动摩擦 1、探究滑动摩擦力的产生 学生实验：①让学生搓动自己的双手，感觉滑动摩擦力的作用。②用一手指按在另一手掌上推行，感觉滑动摩擦力的作用。③用手拖书在桌面上滑行，感觉滑动摩擦力的作用。教师指导学生总结什么是摩擦力。 探究问题：那么物体之间的摩擦力是如何产生的。 学生实验并思考：①将一本书放在桌面上不动，且在水平方向不给它施加力，书和桌面之间是否会产生摩擦力？②用一个大小等于书重力的力向上提着书，使书沿水平桌面运动，书和桌面之间是否会有摩擦力？③让书在光滑的水平面上滑行，书和水平面间是否会有摩擦力？ 学生自由发言，老师引导。 教师引导学生分组讨论总结滑动摩擦力产生的条件。 学生实验：用一手指按在桌面上向前推行。 师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向，并画出示意图。 总结滑动摩擦力的方向。 引导学生分析“相对运动”的含义是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体。 3、探究滑动摩擦力的大小 演示：用弹簧秤通过细绳水平拉着书在水平桌面上匀速运动，则书与桌面之间的滑动摩擦力等于弹簧秤对书的拉力，即通过弹簧秤的示数即可知道滑动摩擦力的大小。 提出问题：那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？它们之间又是怎样的关系？学生讨论，引导学生提出假说，设计实验方案，设计实验记录表格，进行实验，填写实验报告。老师巡回指导，审查他们的方案、记录表格。请做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估，老师点评得出结论，进一步归纳出滑动摩擦力的大小公式。 （三）静摩擦 1、静摩擦力产生原因 教师演示：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书，书没有被拉动。让学生做同样的实验，并分析静摩擦力产生的条件，静摩擦力的方向。 2、探究静摩擦力的大小 学生实验：用弹簧秤通过细绳水平拉水平桌面上的一摞书，开始用较小的力拉，书未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数。再用稍大的力拉，书仍未动，观察弹簧秤示数的变化，并读出此时的读数，得到结论：静摩擦力随外力的增大而增大。 老师引导：那么静摩擦力能无限增大吗？ 全班学生做实验研究这一课题。 要求：设计实验方案，设计实验记录表格，填写实验报告。 提示：通过增减书的数量改变那摞书对桌面的压力。 老师巡回指导，请部分同学展示自己的实验数据和结论，老师点评结论。学生思考、讨论静摩擦力的作用。 （四）、小结 （五）、作业 ：探究活动 以“如果没有摩擦力，世界将会怎样” 为课题，通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。 学情分析 就学生状况来说，本校学生大部分程度比较好，基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。 评价项目 内容 掌握程度 知识 技能 ? 摩擦力的概念 掌握√ 知道□ 了解□ 不太明白□ 完全不懂□ 摩擦力产生的条件 掌握√ 知道□ 了解□ 不太明白□ 完全不懂□ 摩擦力大小和方向的判断 掌握√ 知道□ 了解□ 不太明白□ 完全不懂□ 过程与方法 能设计出探究对比实验 能√不能□ 不确定□ 能通过实验结果推出结论 能√ 不能□ 不确定□ 情感态度 与价值观 开展小组交流