二年级解决问题中画图策略的应用.pdfVIP

长 兴 县 教 育 学 会 2013 年度优秀论文 类别： 小学数学 评比参评论文 手 指 尖 上 的 智 慧 ——二年级解决问题中画图策略的应用 长兴四小 陈丽丽 【内容摘要】 解决问题是小学数学教学中的难点，如何攻破这个难点，策略很多。但对于抽象思维不 活跃的二年级学生来讲，画图策略应该是最重要、最基本的一种策略。它能通过各种图形把 抽象问题具体化、直观化， 把一些复杂的问题简单化，容易找到解决问题的关键，十分适合 小学生的思维特点。 所以在解决问题的教学过程中，要注意培养学生运用画图策略分析解决 问题的能力，体验画图策略的多样性，增强用画图策略解决问题的意识，领会画图策略中的 数学思想，提升数学素养。 【关键词】 画图策略 多样性 方法指导 应用价值 【正文】 一、缘起 人教版二年级上册数学配套的《课堂作业本》 P20，有这样一道题目： 题目并没有打“＊” ，按理难度不大，是学生能力范围之内。可从作业中反馈出：两个班 88 人，只有 13 位同学做对，到底是什么原因导致的呢？ ◆调查解题错误的学生，通过追问 3 个问题了解到这道题的相应知识的掌握情况。 一问：你读懂这道题目的意思了吗？ 二问 : 有想什么好方法帮助你解答这题了吗？ 三问：想到画图的方法了吗？ 从中反馈出学生主要是不理解题意。那为什么不画图帮助理解呢？是不会画吗？一问之 下，发现很多学生都说“我没有想到” 。甚至还有几个同学说“题目又没有要求我们画图” ， 当然还有较多的一部分同学说是不会画图的。 ◆调查解题正确的学生，了解学生解决这道题的解题策略有哪些？ 叫来第一次《作业本》上做对的 13 人进行了解，通过询问发现做对的同学中： 解题策略 画图的 想一想的 别人教的 人数 8 3 2 ◆我出示了以画图方式做对的学生的作业，让做错的学生观察，讨论，我自己又对线段 图进行了简 单的指导之后，发现有 90%的学生就能轻松地解答此题。 由此可见，借助于画图，数形结合，学生就能将复杂的问题直观化、简单化。从而很快 的找到解决问题的关键。 鉴于此题的调查结果，让我进行了深入的反思： （1）平时在授课中，是老师画在黑板上， 或者是题目和图形一起在课件中呈现。所以大部分学生会想不到画图。 （2 ）缺少对学生画图 的解题策略的指导，所以即使学生想到画图，也无从下手。针对这两点，我该如何变“老师 画”为“学生画” ，变“要我画”为“我要画” ，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在 画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想呢？ 我觉得可以从以下三方面入手： （一）引导学生“我要画”——树立意识。 二年级学生正处在以形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。许多数学问题多以文字形 式呈现，语言表述上比较言简，枯燥乏味，至使他们常常读不懂题意。 利用小学生喜欢画画， 擅长画画的特点，让他们用自己喜爱的方式画图，原生态的图形，生动有趣，再现数量之间 的关系，使数学与图形结合，以画促思，最终可以化复杂为简单，化抽象为直观，能更好地 寻找问题的答案， 从而提高学生解决问题的能力。因此，在教学中我们要善于创设体验情境， 让学生在思考的过程中产生画图的需要，树立画图意识。 片段： 出示新人教版二上 p63 例 7： ①A 区有 4 排桌子，每排 5 张，一共有多少张？ ② B 区有 2 排桌子，一排 5 张，另一排 4 张，一共有多少张？ 1、条件和问题，初步感