四年级下册综合实践活动课件-花边书签教学研究 全国通用 15张.pptx

;;;教学目标：1、通过花边书签的制作，培养学生圆形 图片的设计、装饰能力和追求精致的学习态度。 2、通过剪齿环节的教学，培养学生的工具意识。 3、让学生在动手制作过程中享受创造的愉悦。 重难点：1、齿画得形状更规范，大小更均匀。 2、绕线不遗漏、不重复。;教学过程： （一）激趣导入 （二）材料和工具的介绍 （三）独立探究制作方法 （四）学习剪齿 （五）学习绕线 （六）扎孔穿线 （七）作品展示 （八）拓展创造;（一）激趣导入 这个环节内容和目的有3个： 1、欣赏各类书签 2、了解书签的作用 3、展示范例，激发制作兴趣。 ;（二）材料和工具的介绍 （三）独立探究制作方法 1个内容和目的：让学生自主学习教材内容，自己总结出花边书签的制作步骤分为四步：画圆——剪齿——绕线——装饰。（因为只有在学生有了初步认识后的学习才会更高效，记忆才会更深刻。） 需要注意的事项： 1、第一步画圆，其实五年级的学生还不会使用圆规，如何画出规范的同心圆，对于学生来讲也是比较困难的。我采用的方法是：将使用圆规的训练放在课前，学生可以自学，只是需要一定的练习时间。 2、由于时间的限制，“装饰”环节不作为重点，允许学生课下装饰。;（四）学习剪齿 本环节两个内容，目的是让学生的齿画得形状更规范，大小更均匀。 1、自主尝试画齿 2、通过对比，体会画齿方法。 需要注意的事项：学生容易出现的问题：齿画得有大有小，齿画得没有尖，齿画得过密，这些情况会造成不规范，不美观，时间不够用。针对问题，我的措施是：画齿环节要让学生体会到利用工具就能将齿画得更均匀，更美观，培养孩子工具意识。画齿的工具可以是：三角板（利用三角板上的一个角）、模具（自制一个角作为样角）。也可以是更精准的工具：例如：圆规、半圆仪、电脑绘制。（这些精准的工具可能不适合在课堂上用，但可以让学生了解）;（五）学习绕线 本环节3个内容，目的是让学生的绕线不遗漏、不重复。 1、1分钟时间尝??绕一绕， 2、视频揭晓绕线方法 3、学生再次绕线 需要注意的事项： （1）学生容易出现的问题：漏绕、重绕。 绕线时，每个齿缝中应该有两根线，向左倾斜一根，向右倾斜一根。孩子们出现的问题是，有的齿缝中可能只有1根线或者是有3根线。针对问题，我的措施是：通过观察视频学会绕线方法，通过对比作品引发重视，通过尝试—改进的过程内化方法。 （2）要让学生理解欲留面与绕线方法之间的联系。使学生能够根据自己欲留画面的大小来设计是把线绕得靠边些，还是绕得靠中间些。;（六）扎孔，穿线 要提醒学生注意安全。 （七）作品展 （八）拓展、创造 安排学生大胆想象，可以在形状上拓展（心形、方形、不规则形状等），可以在颜色上拓展（五颜六色的），可以在齿形上拓展（圆形的齿、字母形状的齿、大小不等的齿等），可以在绕线上拓展（线的材质、等距绕线、不等距绕线等），可以在内容上拓展（图画、贴纸、文字、相片、树叶），也可以在作用上拓展（相框、门帘）等。给了孩子很大的想象空间。特别是最后教师拓展作品的展示，可以让孩子对花边书签有了一个全新的认识。;;1、我校综合实践学科的教学模式——“先试后导”的教学模式。 “先试后导”教学模式就是将教师的“导”后移，先由教师创设情境提出让学生尝试解决的问题，学生在自主探究中尝试解决，教师及时组织学生进行交流，学生汇报所得方法和存在问题，教师结合学生发言适时引导点拨，总结方法，使重点难点问题得到解决。然后，让学生在再次实践中改进作品。 其实，这次教研活动的设计也是采用“先试后导”的模式。我认为，在老师们对花边书签有了一定的自主认识之后再进行学习，才能更高效。所以设计了这三个过程，（过程一：自学教材 尝试制作。过程二：交流研讨 突出重点。过程三：改进再试 拓展提升。）目的是想让老师们初步体验一下“先试后导”的教学模式。 在《花边书签》这堂课中，“先试后导”的教学模式可以表现在三处： 第一处：先有学生的初步认识，再有教师的“导”。课堂一开始，让学生自主学习教材内容，自己总结制作步骤，了解制作材料和注意事项。只有在学生有了初步认识的基础上，学生才会有想法，才会有疑问，才会有学习兴趣。 第二处：剪齿环节，充分发挥学生的自主学习和合作交流。可以让学生先自主尝试画齿，在合作交流中体会利用工具画齿的必要性，在改进操作中感受工具的使用要规范。 第三处：绕线环节，本着让学生经历尝-质疑-交流-改进的学习过程，给学生1分钟的尝试时间，在尝试后提出问题、总结方法，让学生再次实践改进作品。;2、采用分