优秀班主任的做法.docx

班主任工作案例分析 转眼Z间，我扌II?任班主任工作已满9年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充 实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需 要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是儿十个充满创造力的孩子。而且，随着社 会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学牛。 因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下而就想谈一谈自C在管理班级上的一些自认 为有些创造性的管理方法。 首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情 况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教” -U “处罚”是狭义上的，否则，我底 一卜?谈的所谓诀窍就与它们混淆了。 一、沉默是金。 俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。 案例一：我现在所带这个班有名学生叫周康，在五年级刚分班时很令我头疼：作业不做，与 同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚其至惩罚，但收效 其微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。止 好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥， 但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。 又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看 着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久 我的声音打破了沉默: “你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了-?遍。他默默地走了。但 这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉 默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。 案例二：有一次，班上语文测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很向信，认为 口己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出來的，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学牛 很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一 个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了,过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了 许多。 分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。 适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。 使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。 二、以身作则。 案例：五年级吋，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把i阵飞舞。 后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场 了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，述有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。 每天，当我们扫完操场，带着一?些微汗，而色红润走进教室，冋到教室的时候，而对全班学生， 我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早 來的男牛争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！ 分析：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。 适川范围：儿乎所有范围。 三、 顾左右而言他。 案例：一天上课，叫起一名学牛张旭回答问题，他回答后学牛发出一阵笑声，为何？他上课 没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父 母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里， 他听讲得很认真。 分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自C 的错误，何乐而不为呢？ 适用范围：合适的场合为时机。 四、 顺其自然， 案例：小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了五年级后，班上议论纷纷, 好些同学神秘地告诉我：某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班 的班长（女）回家。我听后笑着说：“好呀，他多热心呀！”好多学生有来告诉我，应该找他们 谈一谈，但我都拒绝了。当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女牛Z间产牛好感是 再正常不过的，应该正确的对待与处理。我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。但是，可以 看出，在他身上产生了影响。他和班长现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。当然，现在 这个男生不送班长冋家了。 分析：所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应该先充分相信学生，一定程度 上放任口流也是可以的。 适用范围：所谓的“早恋”。 五、 收回权利。 案例：班上有四组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我 调杏-?下，原來是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了