幼儿教科研课题：《创设可意会知识环境，促进幼儿能力可持续发展课题研究报告》.docVIP

幼教课题申报\幼儿综合课题申报 《创设可意会知识环境，促进幼儿能力可持续发展课题研究报告》 　　一、课题研究背景：　　幼儿园教育是以发展幼儿丰富个性为目标的一种创造性活动，是一种着眼于未来的奠基工程。1996年，国际经济合作与发展组织发布的《以知识为基础的经济》报告中对知识的形态作了明确的界定：知识应当包括四种类型，即事实知识（know-what）--关于事实现象的知识、原理知识（know-why）--关于规律和原理方面的知识、技能知识（know-how）--关于技能和诀窍方面的知识、和人力知识（know-who）--关于人力资源方面的知识。经合组织的报告将前两类知识称为可编码的知识--即显性知识，也可以说是科学性、理论性知识（指可通过语言或文字等外在形式表达的知识，也就是通过老师直接传授就可获取的知识）；把后两类知识称为可意会的知识或不可编码的知识--即隐性知识，指的是存在于人们行为和经验中的知识，也可以说是经验性知识。它是难以透过语言及文字等外在形式表达的知识，是个人化的、不容易传授的知识。由此可见，可意会知识是一种以行动为导向的知识，是通过与环境、与周围人的互动和交往而获取的知识经验。　　近二十年以来，把学生作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要