小学教科研课题：小学英语“活动化”阅读教学的有效研究.doc

小学课题申报\小学英语课题申报 小学英语“活动化”阅读教学的有效研究 课题申报书 202X年制 填表说明 1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。 2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式 四份。 3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式： 办公地址：常州市劳动中路9号 邮政编码：213001 联系电话电子邮件：jyspl @ 网 址： http：///knowledge/ 一、课题研究人员基本情况 主持人姓名 周燕芳 性别 女 民族 汉族 出生 年月 1980年8月 行政职务 专业技术职称 小学高级 研究 专长 课堂教学研究 最后学历 本科 最后学位 工作单位 金坛市金城镇中心小学 联系电话通讯地址 金坛市金城镇中心小学 邮政编码 213202X年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。新课标提出：小学英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，在阅读内容的选择上，应该注重“兴趣第一”的原则。如果阅读教学太重视词汇的训练，会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词汇，而更多的是故事本身（包括其中的人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等等。因此，我们在选择阅读材料时要充分考虑以下因素： a、增加趣味，贴近生活。阅读材料，尤其是适合高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。 b、难易适度，循序渐进。阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章的体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料比较适合小学高年级的学生。 2.研究小学英语课堂阅读教学的有效方法： （1）小学英语阅读课的准备活动的实施：在教学上，一方面教师要对学生即将阅读的语言结构要预热，唤回他们对某一语言点相对生疏的语感，同时又要对学生即将阅读的材料的主题内容进行预热，这样的预设就能使学生铺垫出一层浅淡的印象，降低了阅读的认知梯度，学生有了一定感性基础，理解书本就比较容易。例如：a.师生问答激情导入 b.通过图片材料或影像材料的观察活动来创设情境 c.阅读前文化背景知识的渗透活动 （2)小学英语阅读课阅读中活动的实施: 课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，设计新颖有效的阅读活动，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的英语学习打好基础。如：a.阅读中猜词义的活动 b.导读活动 c.检索读活动 d.精读活动等都有待探究。 (3)小学英语阅读课阅读后活动的实施:a. 小学英语阅读后不同形式的巩固性活动 b.小学英语阅读后的拓展性活动 c.小学英语课外阅读活动的实施等我们老师都可以进行开发。 五、研究方法： 1．观察法 在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。 2．实验法 根据实验目的，对小学英语课堂阅读课根据不同的阅读材料进行不同的设计，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学策略。 3．案例分析法 对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。 六、理论依据： 1、教育学、心理学依据：认知心理学认为，认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、爱好、理解为原则进行感知取舍的。当学生对所从事的活动产生兴趣，形成一种探求的欲望时，就会积极主动、愉快地从事自己的活动。布鲁纳也曾说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣。”阅读教学也应该适应学生这样的心理需要。 2、“教”与“学”动态生成的教学原则：课堂教学是师与生、教与学在活动的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的。因而，新的课堂教学应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。 3、以“建构主义”和多元智能等现代学习理论为支撑。①、建构主义理论。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行动策略。因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师指导与组织下有目的地获取知识的认识活动，这