幼儿教科研课题：《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》课题研究报告.doc

幼教课题申报\幼儿综合课题申报 《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》课题研究报告 《山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展》课题研究报告 XX县机关幼儿园课题组 该课题于202X年被批准为县级课题， 202X年被批准为XX县科技局重点科技项目。课题历经四年的研究，达到了预期目的，探索了一套培养幼儿视觉艺术想象力的途径和方法，并形成了具有本地特色的视觉艺术活动模式。 一、课题的研究背景： 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。儿童就是天生的艺术家，因为幼儿期是想象最活跃的时期，正处于形象思维阶段。视觉艺术活动具有形象性、可操作性、开放性、自主性和宽容性特点，为幼儿想象力的发展提供了“自由”的空间。 然而，我国的幼儿艺术教育由于受传统的教育思想和儿童观的影响，大多数还停留在重技能技巧的训练，轻自由创造想象的培养上，在边远山区更为严重。虽然，国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，但由于地区经济文化的差异，城市和山区幼儿在想象力方面的发展，还存在着天镶之别。就我园来说，地处山区，虽然教师们的教育观念在逐渐发生变化，但教师还是难以摆脱传统僵化的教学模式，新的教育理念难以转化为教育行为。教师们沿用的还是示范模仿、以课堂为中心的教学模式，致使幼儿的艺术作品，都是千人一面，缺乏想象和幼儿的个性表现。同时，心理学研究表明：儿童的想象力，四至十岁最发达，十岁以后就开始向着具体现象的方向认识世界了。 因此，如何利用本地优势，发展山区幼儿视觉艺术想象力，为幼儿的想象力发展赢得时间和速度，并促进幼儿智力的发展，是一个非常值得探索和研究的课题。 二、理论思考： 1、理论依据 ⑴根据维果茨基的最近发展区理论，研究中，我们尊重幼儿的发展水平和速度，但又不断向幼儿提出新的问题和要求，鼓励幼儿向自己的能力挑战，使不同水平的幼儿都在原有基础上有所提高。 ⑵皮亚杰在认知论中认为：美术创作事实上是一种认知活动，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。可见，通过丰富的视觉艺术活动，不仅可以发展幼儿的想象力，而且能够促进幼儿智慧均衡加速发展。 ⑶陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。新的《幼儿园教育指导纲要》也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社区的教育资源。因此，山区的自然资源为我们的课题研究提供了丰富的教育资源。 2、概念界定 ⑴视觉艺术想象力：把已有的表象、知识、经验，通过绘画、手工、舞蹈、语言故事等形式，并运用丰富的材料工具，进行重新组合，创造出新的形象表达出自己情感、愿望的能力。 ⑵均衡和加速：幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标：感知、观察、记忆、想象和技能技巧的均衡，当各项指标达到均衡，就可以提高想象力的发展的速度。 三、研究目标 1、通过本课题的的研究，贯彻和实施好新《纲要》，探索出与山区幼儿视觉想象力均衡和加速发展的途径和方法。 2、形成具有山区特色、操作性强的幼儿视觉艺术教育内容。 3、挖掘具有本地特色并适合幼儿视觉艺术创作的操作工具、材料，改变幼儿视觉艺术创作的条件，使每位幼儿视觉艺术想象力得到均衡和加速发展，挖掘每位幼儿的想象潜力，从而促进幼儿智慧均衡和加速发展，全面提高幼儿认知结构的基础上，保护和发展幼儿的智力个性特长。 四、研究内容 1、个体幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。（即感知、观察、记忆、想象、思维、技能技巧） 2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。 3、幼儿视觉想象力发展的训练方法、游戏及教学活动设计。 4、山区自然资源的选择及在活动中的运用。 5、工具和材料的选择对幼儿视觉艺术想象力发展的影响。 五、研究对象、时间： 1、实验对象：202X年9月，新入园幼儿。小一班为实验班，小二班为对比班。 2、实验时间：⑴前研究阶段：202X年7月——202X年9月，课题准备阶段，成立课题组，拟定方案，收集资料，学习培训，在实验班和对比班进行第一次前测，确定个案研究对象，制定研究措施。⑵实施阶段：进行课题开题会，进行课题的第二次测查，创设主题活动教育模式，投放研究措施和非专门工具。⑶总结阶段：202X年9月——202X年6月，进行实验后测，并进行分析、总结实验成果，进行课题结题的各项准备工作。 六、研究原则： 1、发展性原则 维果茨基认为：教学与发展是互相依赖的过程，在教学与发展之间存在着复杂的关系。教学的重要的特征即是教学创造着最近发