高中数学_一元二次不等式及其解法（第1课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一元二次不等式及其解法（第1课时）------教学设计 在本节课的教学过程中，根据教材内容的安排，结合我校的“一案三学四步”教学模式，我将采取问题引导—小组探究--交流展示的教学方式，并借助于学案和多媒体课件辅助教学，组织开展教学活动。为此，我设计了①复习旧知--做好铺垫，②创设情景——引入新课，③分组探究——发现规律，④学以致用——深化认知⑤课堂小结——总结提升,五个环环相扣、层层深入的教学环节，在教学中注意关注整个过程和全体学生，充分调动学生积极参与教学过程的每个环节。 教学环节 问题设计 师生互动 设计意图 复 习 旧 知， 做 好 铺 垫 1. 一元一次方程的解集___________; 一元一次不等式的解集为________; 一元一次不等式的解集为________; 试画出一次函数的图像。观察图像， 你能在图象中找到上述方程或不等式的解集吗？ 2.求下列一元二次方程的根. （1） （2） （3） 总结：一元二次方程根的情况__________________ 当方程有两根时，求解的方法有_________ 3.画出下列二次函数的简图. （1） （2） （3） 总结：________决定图象的开口方向;___________决定图象与轴的交点情况. 学生提前做预学案，在课堂的一开始，由小组代表进行展示讲解。 第一题以学生熟悉的画一次函数图象、求一次方程和一次不等式的解为背景知识切入，让学生初步感受到可以用图象来解决不等式，为后面一元二次不等式的探究埋下伏笔；第二题和第三题是让学生复习一元二次方程的解法和二次函数图象的画法，一方面让学生总结复习已有知识，为后面学习二次不等式的解法打下基础，做好铺垫，另一方面，使学生在自己熟悉的问题中首先获得解题成功的快乐体验。 创 设 情 景，引 入 新 课 引例： 一个车辆制造厂引进了一条摩托车装配流水线，这 条流水线生产的摩托车数量（辆）与创造的价值 （元）之间有如下的关系：。 若这家工厂希望在一个星期内利用这条流水线创 收6000元以上，那么它在一个星期内大约应该生 产多少辆摩托车？ 问题：上述不等式有什么特点？ 一元二次不等式的定义：_____________________ ___________________________________________ 学生读题，教师提出问题，学生分析题意，得出不等式模型。通过进一步提示，得到一元二次不等式的定义。 建构主义理论认为，“学生已有的生活经验是至关重要的”。从学生身边的生活情境出发，让学生感受到数学与实际生活的密切相关，激发学生学习兴趣，感受到学习一元二次不等式的必要性。 分 组 探 究 ， 发 现 规 律 思考：如何求一元二次不等式的解集呢？ 类比预学案中第1小题的结论，我们以不等式为例来探究它与之间的关系。 问题1：利用数形结合思想探究一元二次不等式的解法. （学生讲解后，几何画板进行展示） 总结：一元二次方程的解即为函数图象___________；一元二次不等式的解集即为二次函数的图像在轴________的点对应的的取值集合. 问题2：如何讨论一元二次不等式的解集呢？请结合上面的一元二次不等式求解过程，总结一下，并完成下列表格. 问题3：将上述表格中的不等式的符号“改为，改为”，结论又该如何呢？ 问题4：若将“”改为“”，结论又该怎样呢？ 回顾上述解决问题的过程，总结解决一元二次方程的步骤为:一解方程、二画图象、三写解集。 _________________________________________ 类比预学案中探究一元一次不等式、一元一次方程与一次函数的关系，引导学生采用图象法研究一元二次不等式的解集。学生分组探究，由小组代表进行展示讲解，并以几何画板展示，最后由学生总结结论。 知识必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，所以在这里，类比预学案中的思想，通过小组探究引导学生去发现三个二次之间的关系。让学生充分思考后进行展示，锻炼了学生的总结思考能力。借助于几何画板，让现代信息技术走进数学课堂，降低了教学难度，提高了课堂效率。再由特殊到一般，让学生自己来归纳当二次项系数大于0时一元二次不等式的解法，使学生在找到三个二次关系的同时也找到了解一元二次不等式的方法。经历这一过程，学生在完成这个表格时将易如反掌。并通过两个问题的思考，加深对于一元二次不等式的认识。通过这一过程，学生亲身感受到知识的生成过程，实现了本节课的知识与技能目标的同时，过程与方法目标也在本环节得以充分体现。 学 以 致 用，深 化 认 知 例1 求下列不等式的解集. （1） （2） （3） (4) (5)