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教学设计《老王》
授课教师:
指导教师:
单 位:
《老王》教学设计
教学目标:
知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。 过程和方法目标
调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文 章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会 “我”和老王的善良,领悟 “我”的平等观念和人道主义精 神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。 教学过程:
一、导 入:
《人力车夫》
两个轮子 承载着全家的嘱托 车夫的背,压得微驼。 风里来,雨里去 一次次颠簸之后 熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴 已凝结成严冬的寒霜 染得两鬓 一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转 终点又成了起点 怎么也量不尽眼前的路。 但车夫喜欢这样 有路就意味着 —— 有了生活的希望! 生活有时也很简单:
一口干涩的馒头 一瓶浑浊的冷茶 一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂 带来永久的宁静。
(教师朗读这首诗)
同学们,想一想这首诗是写什么内容的?在平时我们往往对名人 的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你 是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就 是这样一位普通车夫的故事一一老王。
二、 作者简介:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、 评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡,生于北京。著有散文集《干 校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》, 《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被 下放到干校劳动锻炼去了。
三、 整体感知:走进老王
1、请学生齐声朗读14自然段,作者向我们介绍了老王的哪些情 况?从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活?(投影)
老师设计了一张个人基本情况表,请大家对这四段课文进行筛选 和概括,填写表中的内容。(投影)
个人基本情况表
姓名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
明确:苦:地位卑微,谋生手段的艰苦,孤独终老,有生理缺陷,生
活艰难,居住条件恶劣。(穷苦、卑微、可怜)
小结:仅仅通过这张表,我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
四、深入探究:品味老王
本文写于 1984 年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫 长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗? (不 是他老实、善良)
接下来,请同学们快速阅读课文的剩下段落,告诉老师:从第 5 段到第 16 段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?不动 笔墨不读书,请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流, 要求用尽可 能简洁、精炼的语言概括出课文所写的几件事情。
明确:(1)送冰。愿意给我们家带送冰块, 车费减半。(2)送医。 送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。 (3)送货。将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的 边缘,拉货。
(4)送油、送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情, 去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。 (放映幻灯片) 小结:穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值 得我们一辈子铭记。 老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心, 就是 这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!
“好文不厌百回读, 每读一回我们应该有不同的体会和更多的收 获。下面,请同学们再读 《老王》这篇课文,把那些最感动你的情节、 给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。 在朗读时, 请同学 们抓住课文中一些意味深长的语句或词语, 细细地反复地品味, 想一 想:你选读的内容为什么能拨动你的心弦?
学生读课文, 想一想你选读的文字为什么会如此打动你的心? 请
大家米用下列句式:我认为文中最让我感动的事情是
因为 。
小结:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节, 其中写得
最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋 和香油,还有我对老王的怀念。大家,可以看到,作者对老王这一人 物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、 由深到浅的过程。作者能够这样逐渐深入地表现人物, 是因为她与老 王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是——人物之间的交 往。
老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。 思考:“我”的善良体现在哪些事上?作者对老王的态度如何?
(1)照顾老王的生意,坐他车;(2)老王再客气,也付给他应得的 报酬;
(3)
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