王崧舟诗意语文的守望与沉思.docxVIP

王崧舟——诗意语文的守望与沉思 一、为诗意语文去蔽 去蔽——遮蔽 这是两个哲学术语，尖深却很恰当。诗意语文被误读所遮蔽，失去了本来的清纯面貌，脂粉会葬送诗意语文，故要去蔽。语文老师要做的是“去避”，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避 拨云见日，是诗意语文的最高境界。 （一）是什么遮蔽了诗意语文？ １、唯美的教师语言风格 拿我自己的课堂来讲，有许多的排比句。教师和学生的对话中，用大量的排比句和生动的比喻或引用诗句。这就是诗意 语文吗？这会给人一种定势，话语风格就像《大明宫词》 ，诗意语文的课堂一定是这样说话的吗？若课堂话语非常朴 素，不唯美，就不是诗意语文吗？（例：于永正先生的课，自然而质朴、简单。似乎很难和诗意语文联系，可是于老师的《第一次抱母亲》 ，教师范读，在最后一段，于老师泣不成声，动了真情，台上台下眼眶都湿润了，我在这里读出了于老师的诗意。 ） ２、相当煽情的课堂氛围 （王老师谈到自己的课： 《一夜的工作》——哭哭啼啼 《二泉印月》——凄凄惨惨） 似乎老师和学生在诗意语文的课堂里就必须凄惨，神经过 第 1 页 敏。难道没有亲切、幽默、洒脱、轻松的诗意语文吗？ ３、繁杂的现代信息技术 似乎诗意语文的课堂怎么也离不开多媒体，煽请的音乐，唯美的画面， 诗意语文似乎成了多媒体的情人。 ４、对读的偏好 读的偏好是表现的，一定要学生读出感情，老师常用的话语是“把你的什么