高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《通过神经系统的调节》教学设计 教学目标: 知识与技能： 1.概述神经调节的基本方式、结构基础。 2.分析兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递。 3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 过程与方法： 1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 2.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度与价值观： 1.通过小组合作，增强团体合作意识。 2. 通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 教学重难点： 兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递 教学用具： 微课、ppt、智慧课堂软件、平板、 云平台“电子书包”、导学案、课堂案 教学方法 教法：启发、演示、讲授、平板互动教学 学法：自主学习、观察思考、合作讨论、归纳展示 评价：老师点评、学生互评等多种评价相结合。 本课为第1课时 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 信息技术运用及意图 课前自学 新课基础 知识自学 和重难点 初步思考 老师录制微课并印发导学案，学生根据导学案任务单完成自学内容并及时反馈自学疑难点。 “翻转课堂”中“先学”环节： 学生自学发现问题 学生借助云平台观看微课并在线提交自学检测，老师获得反馈信息，利于二次备课。 课上环节一： 发现问题， 突破难点 （约18分钟） 基础检查： 反射、反射弧 展示神经元模式图和反射弧模式图；学生进行知识连线；老师随机点评 。 强调易错点、易漏点 智慧课堂 “教师提问”推送内容，学生通过“涂鸦”功能提交。学生全员参与动手落实。 难点突破： 兴奋在神经 纤维上的传导 活动1.分析静息电位和动作电位产生的原因；借助动画让学生逐步理解并推测钾离子外流和钠离子内流的跨膜方式。 解决自学中的疑难点并结合已学知识进行知识迁移能力训练。 智慧课堂“屏幕广播”，增强学生的感性认识，突破对抽象内容的理解。 活动2：学生画出膜内外电位情况和局部电流方向；老师点评并借图引导学生描述电位情况和电流方向。 检验学生描述时语言严谨性并达到理解问题与强化知识记忆相结合。 智慧课堂 “教师提问”推送，学生通过“涂鸦”功能提交。学生全员参与动手落实。 活动3：学生观看兴奋在神经纤维上传导动态过程 对前面分步突破的难点知识做动态总结。 智慧课堂“屏幕广播”。动静结合画面增强学生的感性认识，突破对抽象内容的理解。 即时训练 将重难点内容进行 变式训练 检测学生课前自学和重难点突破的效果，便于老师了解课堂生成性。 智慧课堂 “教师提问”推送，学生客观题提交。老师能及时看到学生所做题目的答对率情况，酌情讲解，注重课堂学习的生成性。 课上环节二：小组合作， 点拨归纳 （约10分钟） 电表指针 偏转分析 老师提供电表指针情境资料；学生小组合作讨论并派代表展示本组合作成果；老师根据学生展示情况点拨归纳并引导学生总结规律。 锻炼学生运用理论知识解决实际问题能力，同时通过小组合作实现“兵教兵”增强合作意识。 智慧课堂 “学生示范”功能。使学生的解析思路清晰展现。 课上环节三：针对训练， 微课助学 （约12分钟） 典型题目 限时训练 学生限时训练，通过平台提交后再依据自己出错情况选择观看云平台的题目解析微课。完成较快的同学可参看“知识加餐”部分。 分层安排学习任务，满足学生的个性化需求，避免不同层次学生“一刀切”。 利用智慧课堂“课堂练习”功能。通过限时训练增强学生做题时间观念提高课堂效率。通过“统计报表”得到学生答题信息，利于老师掌握课堂学习效果。 课上环节四：导图引领， 回扣基础 （约3分钟） 总结归纳本节知识 教师引领学生通过思维导图归纳本节知识。 借助思维导图把知识形成“点-线-面”的知识网络，让学生从整体把握内容。 借助“思维导图”软件，有利于学生总体把握知识。 课后拓展 知识拓展 在智慧云平台提供较深层次的知识资料 供学有余力或感兴趣的同学参考学习。 借助智慧云平台“电子书包”功能便于学生随时个性化学习。 《通过神经系统的调节》学情分析 1.反射、反射弧在初中已经初步学习过，通过课前自学检测已知学生能很好的理解和掌握。 2.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，多数学生在课前自学中提出了相关疑难点。 3.学生借助微课进行课前自学，不同层次的学生接收新知识的能力有所不同，因此需要老师针对自主学习提出一些方法指导。 4.自学检测的题目不宜设置过难，力求大部分同学能解决即可。同时还要为学有余力的同学提供有一定深度的学习拓展资料满足其学习需求。 5.学生熟悉平板的使用操作，对资源能很好的处理使用。 《通过神经系统的调节》效果