幼儿教科研课题：当前幼儿音乐教育的现状与对策研究.doc

幼教课题申报\幼儿综合课题申报 当前幼儿音乐教育的现状与对策研究 当前幼儿音乐教育的现状与对策研究 摘要 国内外的幼儿音乐教育专家一致认为，对我们绝大多数人来说，可能将来都不会成为一个音乐专业人士，但是从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人的感动，以及能和他人一起享受音乐带给人的快乐，这是非常重要的。知识技能不是不要，但我们更应重视的是音乐对人格的陶冶作用。随着我国素质教育的推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分，特别是音乐教育的低龄化使幼儿园音乐教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本文通过幼儿园音乐教育的现状进行分析，探讨了音乐教育中所存在的问题，并针对所存在的问题提出了一些建议。 关键词 幼儿；音乐教育；老师 一 绪论 （一）研究的背景和意义 国内外的幼儿音乐教育专家一致认为，对我们绝大多数人来说，可能将来都不会成为一个音乐专业人士，但是从幼年起学会享受音乐、感受音乐带给人的感动，以及能和他人一起享受音乐带给人的快乐，这是非常重要的。知识技能不是不要，但我们更应重视的是音乐对人格的陶冶作用。随着我国素质教育的推进，音乐教育成为基础教育中不可或缺的重要组成部分，特别是音乐教育的低龄化使幼儿园音乐教育逐渐成为教育界的一个热点话题。实践证明，幼儿音乐教育对幼儿素质的全面发展和幼儿的健康成长、发挥它应有的作用。近年来，越来越多的幼儿园根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点，培养了幼儿健康的审美意识和审美能力，使幼儿音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的，由此促进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。由此可见音乐教育的重要性，在这样的社会大环境下，研究这个课题很有现实意义。 （二）研究的主要内容 本文先分析了当前我国幼儿音乐教育的现状，存在着那些问题，以及带来这些问题的主要原因，最后提出了加强幼儿音乐采取的措施。 二 当前幼儿音乐教育的现状 （一）存在的问题 1、对幼儿音乐教育目标存在着片面的认识。有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象。即便是一些重视艺术教育的幼儿园，在相当程度上存在着“专业化”、“技能化”、“工艺化”的倾向。这样，严重阻碍幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。 2、家长对音乐教育的误解。我们绝大部分家长在幼儿的音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，即为孩子的学习投入资金、寻找专业人土的指导，却没有意识到自身也应在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用。 3、偏重知识技能的传授，忽视幼儿审美能力的培养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动"。因此，教师在音乐教育中应着重关注幼儿对美的感受，为幼儿提供机会，并为幼儿表现美提供必要的技能上的帮助。而实践中，许多教师过分强调技能的传授，忽视了幼儿内心的感受，同时，对于如何认识、处理审美能力的培养与知识技能传授之间的关系，也心存困惑。有的教师认为，技能的传授看得见，摸得着，效果立杆见影，而审美教育不好操作，即使做了也显现不出；有的教师则认为，幼儿的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成“音乐教育重技巧练习”的重要原因。 . 4、音乐老师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥。在学到儿歌时，如果请幼儿园的孩子用动作表现“花”，会发现绝大多数幼儿的动作是：双手托腮，头儿稍歪，两腿半弯，嘴角上扬，好像他们见过的都是同一个品种的花。这就是模式化的产物。教师上学时学的花是这样开，她做了教师后也不走样地传授给了她的学生。正是这些在我们看来已经习惯了的定式，禁锢着教师的思想和行为，阻碍了幼儿创造力的发挥。其实，幼儿在没被教之前，对花怎样开、鸟怎样飞，在他们心目中并没有任何的框框，但一旦被教了，一旦他们做了别的花样被纠正了，他们也许就永远只会让花这样开了。 5、音乐教育的教学内容差异大，教师的教学水平差别也大。有些学校有自己编写的教学内容，丰富多彩的内容，生动、活泼的教学活动设计，深受小朋友的喜爱。好的内容，好的教学形式要由好的老师来传授，但有些学校的音乐老师是由其他课目的老师兼任的，没有经过专业培训，没有多少音乐知识，别说教学水平了，上音乐课只是教孩子唱唱儿歌而已。 （二）存在问题的原因分析 1、新老师经验不足。有些老师刚毕业走上工作岗位，对工作很热情，但由于缺少经验，很容易忽视对幼儿的现有水平，特点，需要，兴趣等方面的认识和把握。 2、有些老师教学方法不够灵活。不同的老师水平和素质是有一定差异的，良莠不齐，有些老师思想比较保守，不敢大胆创新，在教学方法上还是老一套。 3、老师对音乐教育的目标认识不够。其实教学大纲