幼儿教科研课题：幼儿园数学教育途径与指导策略的研究结题工作报告.docVIP

幼教课题申报\幼儿计算课题申报 幼儿园数学教育途径与指导策略的研究结题工作报告 幼儿园数学教育途径与指导策略的研究结题工作报告 学前中心课题组 一、问题的提出 202X年7月中华人民共和国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，拉开了幼儿园贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》，深入进行课程改革，进一步实施素质教育的序幕。《纲要》强调了一系列幼儿教育的新思想，比如：终身教育的理念、以儿童为本的理念、课程整合的理念、双主体的理念、环境育人的理念、游戏为基本活动的理念等。《纲要》将幼儿园教育相对划分为五大领域，数学涵盖在科学领域之中，幼儿园数学的教育目标定位为：“能从生活和游戏中感受事务的数量关系体验到数学的重要和有趣”，在内容与要求部分提出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”它带来了幼儿园数学教育的根本变革，使幼儿园教师面临着前所未有的挑战，涉及到教育观念、教学方法、教育途径等方方面面。 课题组成员对照《纲要》反思我县幼儿园数学教育的现状一致认为：我县幼儿园的数学教育与《纲要》的精神存在较大的反差，突出表现在：1、数学教育过分追求知识目标，忽略幼儿对数学学习兴趣、思维能力以及解决问题能力的培养，更不能关注幼儿在学习过程中的心理体验。2、教育内容的选择上重教材，忽视儿童生活中的数学。3、幼儿园数学教育的途径单一，以课堂教学为主。4、在教学方法上以讲授、强化练习为主，注重教师的主导作用，忽视儿童在学习过程中的主体地位，忽视儿童是主动的学习者。课题组认真研读了联合国儿童基金会与国家教育委员会1990-1994年合作项目“幼儿园与小学衔接的研究”数学部分的资料。其总结论为：1、我国5-8岁儿童（1990-1994），小学前在数学准备方面，其数学知识有一定的准备，智力准备方面存在明显不足。2、数学教育方法亟待改进。从重机械记忆和训练，转变到重理解和对知识的灵活运用。课题组又查阅了《学前教育》1996年—202X年五年的资料进行汇总，结论：五年来幼儿园在数学教育方面的研究几乎为零。因此我们确定“幼儿园数学教育途径及指导策略的研究”这一课题，围绕“不同年龄班幼儿学习数学的有效途径以及促进幼儿主动学习的教学策略”两方面进行研究，希望通过研究揭示适合不同年龄班幼儿数学教育的途径及相应策略，提高幼儿园数学教育的水平，并以此为突破口推进我县幼儿园贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》进程，促进教师专业化成长，促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面富有个性的发展。 二、课题的组织管理情况 为使课题研究顺利进行，中心成立了科研小组，特聘中心主任小学高级教师杜瑞霞为研究顾问，中心副主任小学高级教师赵春红任课题组组长，负责课题的总体规划、制定课题实验方案、组织课题研究的实施和资料的收集等工作；小学高级教师王淳、张秀红、李立敏分别任大、中、小班组组长，负责制定本年龄班科研工作计划、开展研究；中心教研员师会芳、万宝红、褚燕为课题组的主要成员，其中，万宝红老师除参加研究外负责课题组资料的收集与档案管理；第二幼儿园为实验园。后大班组组长王淳因工作需要调第四幼儿园任副园长，小学高级教师褚燕接替王淳任大班组组长。随着课题研究的开展实验幼儿园也由第二幼儿园扩展为城镇地区的9所幼儿园以及河南寨、巨各庄、大成子、溪翁庄、穆家峪、檀营六个乡镇幼儿园。中心领导非常支持课题组的工作，在经费紧张的情况下投资5825元购置了研究用图书资料，外聘专家讲座提升课题研究水平。教科室的各位领导、专家在科研理论、方法上给课题组很大的帮助。在课题组成员及实验幼儿园的共同努力下，在各级领导和专家的帮助、支持下，课题研究取得了预期的成果。 三、课题研究方法与步骤 本课题主要运用行动研究法、教育观察法、经验总结法的科研方法对所提出的问题进行研究，研究分为三个阶段，准备阶段、行动研究阶段、总结阶段。 第一阶段：（202X年9月-202X年1月）准备阶段，主要目的了解本课题研究现状、更新教师观念、确定课题指导思想、设计教育方案。主要做了以下工作： （一）、查阅资料：课题组查阅了《学前教育》1996年—202X年五年的资料进行汇总，结论：五年来幼儿园在数学方面的研究几乎为零。课题组认真研读了联合国儿童基金会与国家教育委员会1990-1994年合作项目“幼儿园与小学衔接的研究”数学部分的资料。研究结论为：在知识准备方面，幼儿入学前已较好地具备了小学初期的数学知识。结果如下。 5-8岁儿童完成知识型试题情况（N=1093） 知识型 分 类 10以内的数 图形 合 计 基数 序数 数字 组成 加减 辨认 折纸 得分率% 78.3 94 59 77.5 61.4 59.3 82.4 78.3