教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计1.docVIP

《杠杆的科学》教学设计 教学目标： 1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。 2．在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 教学重点： 通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。 教学难点： 深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 准 备： 教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表（按六人一组配备）。 教学过程： 一、游戏导入新课，初步认识杠杆 1、教师：最近，我通过观察发现，个别同学课上溜号时常会选择玩一种游戏，就是用橡皮和尺子将文具盒撬起来。为了防止同学们上课走神儿，我们就先来玩一次这个游戏，不过在这个活动中，要思考一个问题，把它读出来：有哪几个点的作用是非常关键的。好，请同学们拿出自己的橡皮和尺子边玩边思考。只给大家一分钟的时间，开始！ 2、学生游戏，教师在黑板画图。 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗？根据学生回答，教师板书：重点、支点、力点 生1：手指用力的地方是非常重要的。 师：是的，这个点非常关键，我们可以叫它力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用？引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢？（如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它重点） ?? 课件展示3个点的位置 4、其实，刚才我们组装的这个简单机械，在科学上有个名称叫做杠杆，今天我们就来研究《杠杆的科学》。 5、杠杆在生活中很常用的，比如要建筑工人要搬动一块百八十斤的大石头就常用到杠杆，那你觉得杠杆有什么作用？（省力） 那是不是所有的杠杆都能省力呢？怎么样的杠杆才能省力呢？有没有费力的杠杆呢？我们可以借助杠杆尺进行研究。 二、研究杠杆的秘密 1、出示杠杆尺，能找到它的支点吗？（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等） 2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（重点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，那自然也判断不出省力还是费力，你有什么办法呢？ 生：我们也可以用钩码来表示。 师：对了，也用钩码就可以帮我们解决难题了。从三年级开始我们几乎每学期都用到钩码，每个钩码上都标有它的质量，所以我们很直接地就能知道用了多少力。但有的时候我们不必准确的知道力的多少，只要能判断出省力还是费力就可以了，那还有没有别的方法呢？（用重量相等的重物。） 师：我在左边挂两个钩码，猜一猜我要在右边哪个位置挂几个钩码，杠杆尺才平衡？（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码） 3、唉，这个挺有意思，同学们想不想试一试呢？我们先来做个规定：杠杆尺左边挂重物的位置是重点，右边挂重物的位置是力点。研究时，重点可随意确定，重物的数量也可以随意增减。但挂好后一定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点实验要求： （1）左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。 （2）杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 （3）杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，并记录下来。 （4）听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题 ：这个杠杆是省力的还是费力的？ 5、各组学生展开研究，教师巡回指导。 6、请汇报员上台汇报，其他同学认真听，（汇报要求说出各个实验的挂法，说到省力或费力时最好能举例说明）……如学生说到用力点上曲别针数更少的是省力的，教师不能否定，可以说：是的，我们就是根据这点来判断它是省力的，老师请你再思考一个问题：为什么用力点上这么少的曲别针却能撬起阻力点上那么多的钩码？……再请第二位同学回答。 7、如别的同学没有不同意见，课件出示3种情况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费力 （全班齐读，教师将3句话贴在黑板上） 8、汇报第二个讨论题：你还有其他什么发现？（由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充） 9、请看我们前面做过的游戏，你能想办法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗？（学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力） 三、联系实际，加深理解省力杠杆和费力杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示天平、订书机和小推车，他们是省力的还是费力的？你是怎么判断出来的？ 2、既然天平和订书机是不省力也不费力的杠杆，人们为什么还要用它呢？（同学们的