班级文化建设亮点.docxVIP

班级文化建设的探索与实践 呼家庄小学王文娇 2015.2 班级文化建设的探索与实践 班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。从班级的 文化建设中孩子可以在老师的引导中得到各方面的提高和影响。营造符合新课程理念的班级 生态，营造良好的学习环境、学习机制是非常必要的，可以让师生成为这种文化的主体、建 设者，又成为这种文化的受益者，特别在我们这些农村小学就显得特别重要。 为此，我和孩子们一起做了大量的工作。 一、班级物质文化建设 优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。 以适应性与个性化为取向 小学班级的服务对象是不同年龄阶段的少年儿童，因此，班级物质环境文化建设也要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。三年级的学生，正从形象思维转向抽象思维，并且 具有—定的独立思维能力与自主意识。 针对这一特点，我们设立了由学生们的自主作品来充实的“翰墨飘香”书法专栏、“花开的声音”手抄报专栏和“风华正茂”班级活动专栏。 发展师生的个性特长，促进学生的全面发展是新课程倡导的理念。班级物质环境文化建 设与师生个性的发展是息息相关的。科学、优质的班级物质环境文化不仅能有助于班级其他方面文化的发展，还能为班级师生的个性发展创设良好的条件，起到积极的促进作用。 以即时性与动态化为特征 应时而变，班级物质环境文化建设不是一成不变的，它需要不断地变化、完善、更新， 始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务，体现其实效性，避免成为一种摆设。如： 班级“盆栽园”的植物不适应寒冬枯萎了，要及时更换，使盆栽园四季常青；班级的墙报、黑板报等都定期更新。 二、班级活动文化建设 （一）活动设计的多维化与童趣化 满足学生多方面的需要 通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。如我们属于农村的小学，有许多的植物和小动物，我们可以让班级开设的“小天使之家”生态园，里面有学生们喜爱的小动物、小植物，还有各种树叶标本。从动植物的认养、标本的采摘、制作、评比、观察日记的撰写，到生态角日常的管理，以及相关动植物知识的学习，这一系列的活动，培养了学生们的爱心与观察能力、写作能力、动手实践能力。 最大限度地利用各种教育资源 我们成立了班级“瞬间灵感小队”，利用学生与父母朋友外出旅游所拍摄的照片，积极开展外出旅游有感的作文，让大家说、写，大大利用了学生的兴趣和课外资源，让他们在玩中学，乐在其中。 从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点。 考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，我们在开展好班级活动的同时，进行班际活动的尝试。它是介于班级活动与年级活动之间的一种活动形 式。我们进行班际活动的尝试主要有以下三种形式：同年级班级之间的班际活动、同一特色班级之间的班际活动、社区内的班际活动。这些活动的开展增强了学生的人际交往能力，增进了学生对班级文化的认同感，提高了学生的社区服务意识。 （二）活动过程的全员化与全程化 开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。如，通过教室设计方案征集活动，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。 如：在“书韵悠长”班级刚光阅读活动中，从图书的管理、阅读记录、读后感的收交、手抄报的设计、资料的管理与充实等，都让学生全程参与，每一环节的活动都为学生提供了不同的体验与锻炼机会。 三、班级管理制度文化建设 （一）以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制 “人人有事做，事事有人管”是我们英才班班级管理的核心，我们希望班级制度文化的 建设要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健 康个性的形成与发展。在这些岗位的管理上竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。 （二）以个性发展为取向，制订班级“我真棒”激励与评价机制 ．评价主体的多元化 除了传统的教师评价外，应更注重学生自评、学生互评以及家长评价。我们设立并实施“我真棒”评价台，一“大拇哥”小印章的形式记录孩子们在各个方面的表现。要求学生在一周的体验活动后认真填