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做以生为本,以学定教的新型教师 贺瑞芳 三个月的国培学习马上就要结束了，非常感谢能有这样一个学习的机会，让我受益颇多。我相信这样一份经历会让我在今后的教学过程中取得更大的进步。回顾这段时间的学习，给我印象最深的是在玫瑰园小学的影子培训，通过跟随我的指导老师周清的课堂，我发现了自己在教学中的不足，她们的课堂非常注重“启发—引导”孩子的思维，整节课真正落实了学生就是课堂的主体，教师只是知识的引导者，教学效果非常的好。我觉得在今后的教学过程中真正做到成为一个“以生为本，以学定教”的新型教师显得尤为重要。 在新的教育形势下，传统的“老师讲，学生听”的教学方法，填鸭式的教学方式， 已经不适应新课程教学理念的要求。因此，在课堂教学中探索“以学定教”的新模式，教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，是现今课堂教学改革的突破口。 什么是以学定教？ 在我的理解看，“以学定教”就是教师依据学生的兴趣、状态、发展规律来调整教学顺序，并做出教学内容、方法的选择。教师要给学生创造一个他们相对自由的情境，而不是先行做出“想要他们做什么的规范”，也就是说，教师要由过去的“带着知识走向学生”变为“带着学生走向知识”。 著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教学教学，就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教。新课标指出：学生是学习的主人。学生由被动地接受者，转变为学习的主体。这就要求老师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者。我们教师应努力更新教育教学观念，牢固树立以学生为本思想，做到以学定教、以教导学，这样才能真正培养具有主动学习能力的创新型人才。 一、以学定教，切实突出学生的主体地位 钱梦龙曾经说过：“教师的讲解和精心安排的一串串‘连珠炮似’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。” “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，“教”指的是与教师的教学活动有关的内容， “以学定教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。 1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。 2、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。新课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导探究性学习。人类的学习活动主要有两种形式：发现学习和接受学习，课堂教学也历来存在着“讲解－接受”和“活动－发现”两种类型。对学生来说，接受性学习和探究性学习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发，组织学生开展多样、综合、有效的学习方式，使之相辅相成、取长补短、互相促进。 3、从学生的实际和发展出发，采用合理、灵活、高效的教学手段。教学有法，教无定法。教师的教学采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。只要学生得以发展，就是合理的好方法；学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费学生宝贵的时间。 二、以教导学，充分发挥学生主观能动性 在教学过程中，教师要真正确立学生的主体地位，改变教师一味地“传道、授业、解惑”的传统观念，把学生从被动的接受学习中解放出来，变知识的存储器为主动学习的探究者；改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。 “以教导学” 使学生学得更有趣，更主动，更轻松，更有实效，这必将更有利于学生的发展。 1、“以教导学”提倡教师以学生的实际作为确定教学内容和方式的重要依据， 适合学生发展。学生是课堂学习的主人，教师能及时根据学生的实际情况，对预案机智地作出调整，改变并确定新的教学手段，让学生当小老师来教同伴学习，营造了宽松的学习氛围，发挥了学生的积极主动性，使学生投入地学，有效地学，做到了生生互动，体现了“以学生的发展为本”的课改的理念。 2、“以教导学”要求教师成为学生的学习伙伴，做学生学习过程中的指导者、引领者、辅导者，促进学生发展。教师要不强行要求学生接受自己的识记方法，而是引领学生自己观察、自己发现、自己创造识记的方法，不露声色的辅导，极大地调动了学生的情绪和聪明才智，使他们在想学、愿学、乐学中知、情、意、行同时得到发展，符合课改提出的教学要求。 3、“以教导学”要求教师以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生的差异，发展学生的个性。 世上没有两片树叶是相同的，也没有完全相同的两个人，学生个体之间的差异是客观存在的。教师利用学生的差异，因材施教，区别对待，让学生教学