少教多学尊重学生的认知发展 培养初中生的数学学习力.pptx

少教多学 ——尊重学生的认知发展 ——培养初中生的数学学习力;和初一小朋友一节随便交流的一节课 课题定为《表示出来----》;1.你想用算术法做吗？;;探求凸多边形的对角线条数;探求凸多边形的对角线条数;探求凸多边形的内角和;用代数式把线段长度和矩形、三角形的面积 表示出来;画图也是一种表示，举个例子研究三角形两个内角平分线的夹角与第三个角的关系.;可以使用几何画板画图;2019年8月24日，徐州市召开全市初中教学会议，某位领导会后硬把我带到他家，他的孩子在某校初三，已补课学完一元二次方程、圆，孩子有一些小小的困惑……;不是列方程很重要，而是写出6月、7月、8月的利润代数式重要！！！;;如何识破一次函数行程类综合题？走起来！;徐州市2014中考数学试卷压轴题;徐州市2014中考数学试卷压轴题;; 本题通过点E的移动，带来线段CE长度的改变，从而引引起圆的“伸缩”，最终带来矩形EFCG的变化，引导学生探究隐藏在“伸缩的圆”和“变化的矩形”中“不变”的数学结论和“变化”的数学规律，让学生在探究的过程中充分感受“数学是研究数量关系和空间形式的一门科学”的本质，有效地考查了学生对圆的有关性质、矩形的性质与判定、相似三角形的性质与判定、锐角三角函数的概念、勾股定理、垂线段最短等知识的掌握情况，同时，本题也关注到了初高中知识的有效衔接（轨迹）．;本题渗透了分类、数形结合、函数、转化和特殊化等数学思想和方法，在学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程中，突出考查了学生的数学思维品质和综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力． 本题以“矩形EFCG的变化”为核心问题，以问题串的形式围绕核心问题进行设问，层次递进，环环相扣，在学生对核心问题步步深入的探究过程中，较好的体现了对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查，同时，本题解决方法的多样性充分尊重了学生思维的个性差异，这样的设计充分体现了课标倡导的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，使得本题具有了良好的效度和区分度．;2014徐州中考数学压轴题点评;在??学时力争找准学生的最近发展区，切实做到了解并掌握学情，教学内容量少质多，努力做到让学生在行为、情感和思维方面投入较多，设置低起点、低切入，循序渐进式的学习情境，给学生学数学的信心，然后设置有针对性、明确性的问题串，确保问题串的设置就是解决问题的思路指引，学生通过问题串的不断纵深解决能更深刻地理解数学，领悟探究活动的精髓，通过投入型的深度学习，获得终身受益的思维技能和可持续发展能力，使学生的知识系统化、具体化，帮助其建构知识谱系。我对“教育是慢的艺术”的感悟是“不求多，但求明白，一旦明白，必然得多！”步步留痕，以慢求快，形成自己了“小步子铺进、少教多学、做中学、再创造”的教学风格和特色。 ;不会用几何画板怎么办，要认真教会学生画图！;本人深刻认识到教师要学会学习、要勤于钻研，要勤反思、总结，应主动给学生树立榜样，教学时应主动向学生展示暴露自己的解题思路、自己的解题中出现的错误、困惑，灵感如何产生等。这样可以让学生感受到老师做数学题也会有喜有悲，有苦有甜，拉近师生距离，激发学生学习数学的热情与兴趣。组织、引导学生间小组合作学习、构建学习共同体，发挥学生间的帮学作用。在进行几何知识教学时，注重鼓励、引导学生在认真读题的基础上重新把图画一遍，这样做的目的就是让学生与数学题进行对话与交流，静下心来一笔一画完成图形的过程中学生自然而然身心就融入数学之中，身临其境，可以很好的理解数学，体会数学之美、之妙、之巧，循序渐进教会学生使用几何画板进行探究；