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小学数学运算技能教学的三个层次义务教育数学课程标准年版解读提出能够按照一定的程序与步骤进行运算称为运算技能学生对运算程序和步骤的理解掌握是一个漫长且不断发展的过程从运算对象看先是小学低年级的整数四则运算然后逐步发展到小数分数的四则运算再到初中阶段的有理数运算乘方和开方等运算是从低到高从具体到抽象的过程从学生心理发展看学生在学习不同运算内容时处于不同的年龄发展阶段具有同样的发展脉络从数学发展历程看人类对运算技能的掌握是遵循着一定层次发展的过程布鲁纳建构了经验之塔并坚持教学的过程首先应从直接经验入手
小学数学运算技能教学的三个层次
《〈义务教育数学课程标准（ 2011 年版）〉解读》提出：
“能够按照一定的程序与步骤进行运算，称为运算技能。” [1]
学生对运算程序和步骤的理解、 掌握是一个漫长且不断发展的过
程。从运算对象看，先是小学低年级的整数四则运算，然后逐步
发展到小数、分数的四则运算，再到初中阶段的有理数运算、乘
方和开方等运算，是从低到高、从具体到抽象的过程；从学生心
理发展看，学生在学习不同运算内容时处于不同的年龄发展阶
段，具有同样的发展脉络；从数学发展历程看，人类对运算技能
的掌握是遵循着一定层次发展的过程。
布鲁纳建构了“经验之塔”， 并坚持“教学的过程首先应从
直接经
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