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低年级学生自主识字能力的培 养课题研究
《低年级学生自主识字能力的培养》课题研究
1¥一、课题研究的价值与意义
1¥
(一)课题的背景
小学生对世界充满好奇,小学生识字量中日 常生活的可用字词不足,以及学生对生活中、读 物中碰到的字词有着浓厚的兴趣,又不能在课堂 上得到及时的解决。识字,对于低年级学生来说, 又是个既重要又艰巨的任务。说它重要,是因为 识字是阅读和写作的基础,是学习各种知识的必 由之路,不掌握识字这把钥匙,就无法打开科学 文化知识宝库的大门。说它艰巨,是因为中国汉 字的数量太多,而且字形复杂,难记难写;字音 字义又变化多端,实在是难掌握。因此,识字是 小学生的一个难关。但又是每个学生必须闯过、 闯好的难关。引导学生自己学、高兴学、发现学。 在学生掌握很多汉字后能够自己去发现生活中 的新字,在生活中运用、巩固。新课程突出的一 点就是:关注每个学生的健康发展,让学生有可 持续发展的能力。
(-)课题的研究意义 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发
展有着积极的意义。
其一,开放识字教学更多地关注学生的健康 成长,更多地从学生将来的工作、学习、生活这 个可持续发展的角度去设计学生识字的形式,开 展生活化识字活动,使学生在生活中自主地识 字,在识字中更好地生活。
其二,从根本上改变小学语文识字效率低下 和识字水平低劣的局面,新课程推出的一个极其 重要因素也缘于此。
其三,可以培养学生健康的人格,完善学生 学习的个性心理,培养学生探究的学习习惯。有 鉴于此,本课题想着重通过“优化识字学习方法, 培养学生自主识字能力“的研究,探讨一些小学 生识字的行为及其策略,以便学生逐渐积累、体 验,形成一定的识字能力和符合小学生识字的规 律。
二、课题的界定与内容
=1II(一)课题的界定识字是指学生识别汉字的最优 化态度、方法和策略系统。识字方法的探究就是 要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实 验,在此基础上研究建立适合学生识字认知规律 的集中快速识字技术方案,使学生在老师的指导
=1
II
IH1下,在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的 标准,彻底解决识字难的问题。识字教学作为学 生智力开发的手段,有力地促进儿童的全面发 展。有效识字,即对所认识字的巩固率高,数量 大,回生率低。
IH1
!1!(-)课题的内容课题研究的主要内容有四个:
!1!
1、 班级学生的识字差异现状的调査分析,了解 学生的识字差异情况,找出原因。
2、 寻求低年级学生有效的识字方法。
II3、 形成提高学生有效识字的教学策略。
II
4、 培养学生形成一定的自主识字的能力。 课题研究的目标是:学生在老师的指导下,在一 年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准,彻 底解决识字难的问题。并寻求低年级学生有效的 识字方法,形成一定的自主识字的能力。
三、课题研究方法
研究方法:文献法、调査法、实验法、行动研究 法。
文献法:学习与本课题相关的基础理论,收 集、汇总、分析同一领域研究新动向,借鉴别人 的研究成果,吸取别人的经验教训,为课题提供 理论依据和研究方法。
:na实验法:为了使“自主识字”既科学又实 用,并有较强的适应性,在实验过程中,始终注 重控制有关条件。学生不择优,教师不拔尖,条 件不特殊,不改变课程计划,不增加师生负担, 坚持在普通条件下进行常规教学实验。
:na
调査法:实地调査,测试一年级新生的识 字量,统计小学当前3门主要学科(语文、数学、 思品)中的词语量以及频度,调査、分析儿童汉 字识写教学的现状和汉字识字写字教学改革中 存在的问题;
行动研究法:在研究过程,针对出现的问 题不断修正方案。
I、课题研究的步骤
本课题从2010年12月开始研究到2012年12月 结题,共分三个阶段:
第一阶段:准备阶段
1开展实验教师的有关理论的学习,査阅、收集
前期成果的相关信息,对班级学生的识字差异现 状进行调査分析,了解学生的识字情况。初步进 行文献法研究。
2、完成课题研究方案的制定
第二阶段:研究阶段
1、 寻求低年级学优生有效的识字方法,整合资 料,探索提高学困生有效识字的对策。
2、 每两个月进行一次识字水平的测试、调查, 并作好分析,作出进一步的试验,初步判断其成 效。
3、 总结前半年的实验情况,调整研究方案。 第三阶段:总结阶段,撰写课题报告。
五、本课题研究过程
本课题研究周期为1年,共分三个阶段: 第一阶段:准备阶段。
主要进行了实验教师培训和前测工作,对问卷调 査的数据进行整理、分析,得出结论。
1、 釆取集中辅导和相互讨论相结合的方法,不 断完善课题研究计划,畅谈教学研究中的体会, 撰写学习过程中的心得。经过一系列系统的学 习,实验的老师加深了对“优化识字方法”的理 念、内涵、理论依据、应用的多种识字方法及具
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