第21-22讲--数学期望--教学设计-李飞讲课稿.pdfVIP

第 2 1- 2 2 讲 - - 数 学 期 望 - - 教 学 设 计 - 李 飞 第二章 随机变量的数字特征 第 21-22 讲 数学期望教学设计 课程名 概率论与数理统 课时 50+50 分钟 称 计 任课教 金融工程 李飞 专业与班级 师 B1601/B1602/B1603/B1604 课型 新授课 课题 4.1 数学期望 总学时 48 （24*2 ） 周课时 3 （每两周2+4 或 4+2） 1. 教学分析 数学期望的教学属于第四章的第 1 节，位于教材第 115 页至 125 页。 现实生活中有大量的实际题都可以应用于课堂，帮助学生直观地 了解数学概念产生的背景及意义 . 首先通过“平均年龄”问题，将 学生熟悉的算术平均值延伸扩展到加权平均值，并推广到一般， 教 就可以直观地得到离散型随机变量的数学期望 . 进而，将离散扩展 材 分 连续，无穷和扩展到积分就可以得到连续型随机变量的数学期 析 望。数学期望不能只停留在数学层面，还要回到现实层面，即需 要引导学生利用所学知识解决实际问题。通过对实际问题的讨 论，将实际问题抽象上升到数学问题，站在数学的高度分析、把 握、计算、解决实际问题的过程，使学生不仅对概念本身有更深 刻的理解，而且也培养他们学以致用的能力 . 在系统学习了随机变量及其分布的基础上，进一步学习随机变量 重要的数字 教 特征之一 :数学期望 . 研究随机变量的数字特征是概率论的重要任 学 务之一，而数学期望是随机变量最重要的数字特征，其本质是随 思 想 机变量的取值按概率的加权平均值 .数学期望产生于概率论发展的 早期，它是简单算术平均的推广 .由于数学期望在众多领域中都有 着广泛的应用，并且在后续课程—统计学中也起着非常重要的作 用，因此掌握好数学期望对本课程的学习有着重要的意义 .在教学 中，通过问题的提出、概念的讲解、例题的设置等多个环节，让 学生充分认识到数学期望的重要性和应用的广泛性，并学会用数 学期望解决一些实际问题 . 使学生理解随机变量的数学期望产生的背景和 意义 .掌握数学期望的性质，会利用定义及有关 知识与技能 性质计算随机变量具体分布的数学期望 ;熟练掌 握常见几种随机变量分布的数学期望 . 通过大量实例应用引导学生在深刻理解数学期