给予树说课稿.docxVIP

《给予树》说课稿 高尔基曾说过： “你要记住，永远要愉快地给予别人，少从别人那里索取” ；巴金深谙： “生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取” 。这些杰出的人物 无一例外深刻地揭露出“给予的力量” 。而这一切也与我今天说课的题目有关。今天我说课的题目是是《给予树》 ，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程这几个方面展开我的说课。 一、教材分析 首先，说说我的教材分析， 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八组的一篇精读 课文。主要是讲述外国小姑娘金吉娅在圣诞节前夜通过援助中心 , 给一个素昧平生的小姑娘馈赠洋娃娃的故事。 赞扬了金吉娅的爱心与善良、 乐于助人的品质。 而第八组课文的主题是 “爱的奉献” ，教师在授课过程中除了要通过文本让学生理解整个文本大意还要让他们明白要怎样去爱人，让学生学会奉献自己的爱，使生活变得更美好。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉 娅的善良品质。同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。整篇课文 处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光彩。 同时，课程标准指出在小学三年级应具备初步的独立识字能力， 能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文； 能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句表达情意的作用； 能理解叙事性作品大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 并能与他人交流自己的感受。 二、学情分析 从学情分析说： 1.从学生的思维能力角度看，三年级的小学生的思维能力虽然开始由形 象思维向抽象思维过渡， 但是仍然是以形象思维为主。而 《给予树》 所在的这一单元的主题 “爱的奉献” 是一个很抽象的概念， 对于三年级的学生理解起来比较困难。 因此在教学过程 中我们要根据学生的思维能力将具体抽象的 “爱” 外化成为实际可感的例子。 从而让学生领会到“爱”，领会到奉献，领会到课文主人公金吉娅的善良和爱心。 从学生的知识与技能水平看，三年级的学生虽然已经能够借助字典识字，但是这并 不意味着教师可以放弃字典教学。 在教学中教师应该重视容易混淆的字形、 字音教学。 尤其是这一课音同形似的字词较多， 教师可以运用归类、 辨析、 比较等方法帮助学生理解和记忆字词，可引导学生学习用同义词替换的方法或者联系上下文的方法来理解词语。 现如今的孩子，多半是独生子女，他们一直在享受着被爱而不懂得去爱。通过《给予 树》这个与他们年纪相仿的主人公金吉娅的行为让他们学会分享、 学会给予。 因而要通过反 复品读文本来唤醒孩子沉睡的心灵和爱。 三、教学目标 根据教材特点、 课标要求， 三年级学生的实际学情拟定这篇课文为两课时。 具体教学教 学目标如下： 1．会认予、圣、诞、享、默等  10 个生字；会写担、宽、裕等  8 个生字；重点引导学生 辨认“予”和“享”等字的字形；理解给予、分担、宽裕等  8 个词语。 2．正确、流利、有感情的朗读课文。并能初步概括出整篇课文讲述一件什么事情。 3．通过作者的心理变化结合金吉娅的言行品味出她具有善良、爱心和同情心等美好品 质。 4.以被捐赠洋娃娃的女孩的视角写一些感谢的话。 其中，教学重点为： 1.能分辨“予”和“享”等字的字形，理解给予、分担、宽裕等词的意思。 2.能通过朗读初步概括出整篇课文的大意，并能解释为什么第三自然段中写道金吉娅会沉默不语。 教学难点为： 1.通过作者的心理变化结合金吉娅的言行品味出她具有善良、爱心和同情心等美好品质。 2. 以被捐赠洋娃娃的女孩的视角写一些感谢的话。 以上制定的教学目标并非是孤立的， 他们之间相互联系又层层深入。 理解字词句意只是表 面的，通过语言实践手段感受词语的内涵是内在的； 联系上下文戒指文本深意才是最核心的。 课时分配 2 课时。 四、教法和学法， 我国著名教育家陶行知先生说过： “教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。 为有效达到教学目标，突出重点，突破难点，采用如下教法。坚持一法为主，多法配合。 读写结合法：我利用读与写相通之处，让学生以获赠洋娃娃的小女孩儿的视角，写写感谢金吉娅的话。 适时适度运用教具和现代教育技术手段法：通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。 而在学法上：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、 思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 五、说教学过程（第一课时） （1）课前导入，激发兴趣。 利用课后 “资料袋”向学生介绍圣