小学语文教学论文《浅谈小学生识字教学》优秀教育论文.docx

浅谈小学生识字教学 摘 要：识字教学中教师要注重教给学生识字的方法，力求识用结合，运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，使识字教学由枯燥变为有趣，培养学生养成良好的自主的识字习惯。低年级教师的任务不光是在课堂教学中采用灵活多样的教学方法教学生识字，还要利用各种生活情境让学生识字。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。 关键词：小学生 识字 兴趣 识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。语文课程标准指明了识字教学的意义和在语文教学中的地位：“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字是学生应用口头语言过度到书面语言的桥梁，所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学会使识字变得枯燥无味，学生则望而生畏，失去了学习的兴趣和动力。因此，要让学生多识字，识好字，教师应在识字教学中采用多种方法去激发学生的兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，这样， 在充分调动学生无意注意的同时也能促使其有意注意的发展，培养了学生的识字能力。下面我结合本人对新课标的学习、理解和教学工作上的得失，谈谈自己一些粗浅的看法和体会。 教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生在短短两年时 间内要认识 2000 左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分挖掘教材的因素，由浅入深地提高学生的识字的能力。学生掌握了方法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。学生自能识字的方法有： 1、找出汉字特殊规律，归类学习 不少汉字的组成是有一定规律的，在识字教学中，找出规律，有的放矢地指导学生，可以化难为易，节省时间。 、象形识字法。例如人教版一年级上册口耳目一课中的生字都是象形字，教学时引导学生观察汉字和图片，在对比中发现字和图相似的特点，在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。像“鱼、石、网、刀”这类字也可采用象形识字法来识记。 、形声识字法。例如：“蚯蚓、蚂蚁、蝴蝶”等字中的“虫”字旁具有表义作用。另一部分是声旁，表音。教学时，让学生在理解“音、义”的基础上记忆， 效果甚佳。 、以熟带生识字法。利用自己熟悉的偏旁、部首、单体字等，采用“加一加、减一减、换一换”的方法来分析记忆。例如：方 防、房、仿、访，青—晴、请、睛、清，活 舌，园 元，推—堆、难、准，借—结、洁等。最后总结学习这类的识字方法。这样，学生掌握这种方法后，就能触类旁通，举一反三，识字能力会随之提高。 、归类识字法。归类识字法有两种：一是形旁归类法，形旁归类法教学的关键是对担任音符的字义的理解和所属意义范围的明确，这是理解形声字字义的基 本原则。这样可以学一个部首字，带一串形声字。根据形旁归类，教学时可以有意识地指导学生根据意符所属理解字义。例如：从月（肉）的字，大多表示身体部位及器官的名称。如：腰、肚、脚。从（氵）的字与水有关，如江、河、海。二是声旁归类法，形声字是汉字的主流，声旁归类法要充分利用近 60%的纯形声字，来类推字音。例如：“青”作声符的字：清、请、晴都属“qing”。 2、利用多种途径提高识字效率。 乐学可使孩子好学、勤学，创造性地学，乐学符合儿童心理需要。儿童喜欢玩耍，有正确指导的玩就是学，教在有心，学在无意中。因此，在教学中要尽量做到让孩子学得轻松，学得愉快。 、游戏合作中识字 学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。小组合作中游戏识字效果更佳。通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。例如：“我的朋友在哪里”，让学生拿着生字卡片，在小组中找到能与自己的卡片上的字组成词语的“朋友”；“我 是小医生”，出示含有错别字的词句，让学生扮医生来诊治；“ 摘苹果 ”， 树上苹果的上面写要求会认的字，谁读对了，就把苹果作为奖品发给他； 如果学习合体字，把所学