问题学生教育案例分析.pdfVIP

问题 学生教育 案 例分析 任何班级中都有问题学生，而问题学生的存在又具有必然性和客观性。积 极面对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认 识 自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题，才能提 高 学生的全面素质。 一、个案的主要问题 : 李乐 男 16 岁 主要表现为 : 1．纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2 ．学习方面：聪明、机灵，但学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常 听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。 3．思想方面：缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、问题的成因分析 1．自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态 度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以 自 控，形成了学习低下，行为习惯落后。 2 ．外部环境的因素：由于家庭的困难和生活的拮据，使他十分自卑、消极， 形成了不健康的心理。 3．心理因素：由于过去 “懒、闷、 不讲卫生 ”，一直受到老师的批评、同学 的抱怨，经常处在 四面楚歌 的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不 到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，使他对同学产生了敌视心理，对 老 师的正确管教产生抵触情绪。 三、赏识教育策略 1．尊重人格，保护自尊心 保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中， 应坚信 “人是可以改变的 ”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平 等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲 热 讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的 “心理防线 ”， 在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过 “晓之以理，动之以情 ”，因势利导， 使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信， 消 除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析 ， 建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主 动 状态。 2 ．创造契机，树立自信心 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他 的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长 、 表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点。同时，针对他的事情在 全 班同学中召开了一次理解父母、尊重父母、让父母满意的主题班会，让他品 尝 到受赞许、表扬的欢乐，做自强不息、永不放弃的生活强者，使其树立起自 信 心。在他通过努力取得成绩时，一方面及时肯定，一方面又提出新的目标， 循 序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的 信 心。 3．多方协调，讲究系统性 讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因 分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对